摘要：本文分析了展示设计课程教学中所出现的问题，并对这种课程教学模式的实践创新进行了深入探究。当前各高校普遍重视先进的展示设计课程创新教学模式，构建了展示设计课程内容框架，包括实践教学、教学技术、考核方法等改革措施，使展示设计课程教学更加合理化、科学化。
关键词：展示设计课程 教学模式创新 教学实践
展示设计的实践操作性较强，近年来，展示设计已经从系统操作行业进入到了高校，成为一门具有艺术性和技术性的综合性学科。但是，展示设计专业在我国的教育领域发展较晚，在很多方面仍有欠缺。大多数高校的展示设计课程教学内容陈旧、教学方法不当、教学目标不清晰、教学评价单一，造成学生缺乏创造思维和创新能力，适应职业能力差等问题。因此，展示设计课程应努力转变教学模式，在教学中实践创新，从而培养更多的展示设计人才。
在展示设计课程的教学过程中，教学内容决定了学生所应掌握的该课程知识要点，教学方法关系到学生对该课程的理解程度。因此，创新先进合理的教学模式，是培养能够掌握展示设计的知识和技能、具备较高的文化素养、熟悉市场行情、了解各类展示知识、具有创造思维、创新能力的高级展示设计人才的关键。
1 教学大纲的更新与完善
教学大纲包括教学的内容、任务、目的、范围、结构、进度、方法、深度等教学纲要。而展示设计课程具有鲜明的时代特征，具体表现在：材料选择、照明要求、设计手法、施工技术、新媒介的运用等，展示设计是随着时代的进步而不断发展的。因此，展示设计的教学大纲应不断更新与完善，教学内容体系也应保持先进性。展示设计的核心是展示空间设计、展示设计表达和展示专项设计，它是一门综合性较强的学科。在教学过程中，应结合展示设计课程中的新形式、新观念，并与教学实践内容相互配合，做到教学理念与实践的结合，从而形成多角度多层次的教学。此外，展示设计专业性不仅体现在专业的知识与技能，还体现在创作空间的实践上，所以学校应该重视并鼓励学生以积极进取的心态学习这门课程。
另外，授课计划与进度应科学严谨，课程设置与整体规划应具体落实，教学方法、教学资源、教学环境、教学手段、教学评价和考核应具体。展示设计课程的理论知识应贯穿整个课程，并要安排合理的课程进度。学生接受知识是一个缓慢的过程，并不是一节课结束后什么都没有记住，很多教师往往在课堂中只是粗略的讲一些理论知识，在学生还没有理解消化这节课的内容时，就开始给他们布置作业，导致学生无法完成作业内容。本课程的重点是展示设计的基本原理、空间设计、色彩设计、道具设计、照明设计程序版面设计和新技术等内容，应结合具体实例为学生进行讲解分析，并在教学过程中实践创新，从而提高展示设计课程的教学效果。
2 教学内容与教学技术的创新
教学技术和教学内容是展示设计教学的核心，在展示设计课程的教学过程中，应重视教学内容的不断完善和教学技术的不断发展，不断创新实验方式、教学方式和辅导方式。首先，展示设计课程必须合理运用现代化教学技术，以便达到更好的教学目的。随着科学技术的不断发展，计算机技术、网络通信技术、电子音频技术日趋发展，教学技术也应不断完善，与时俱进，因此，电子技术的发展大大促进了展示设计课程教学技术的发展。教材的多媒体化也逐渐被各高校所认同采纳，除了书本文字教材外，多媒体教学以及计算机网络教学可以呈现声音、模拟、动画的三维图像，为学生带来形象化、动态化、结构化的教学内容展示，达到人机互动的效果。随着教育资源全球化的不断发展，网络教学已经包括电子书刊、虚拟软件库、教育网站、网络新闻等内容，这些内容可以使学生直接利用全球的网络资源进行学习。此外，学校还可建设课程教学网站，构建网络课堂，加强网络课程编制，建立网上作业系统、网上测试系统、网上讨论系统、辅导参考教材和丰富电子教案等网络教学资源，使学生与多媒体进行积极地互动，从而达到更好的教学效果。
3 实践教学的创新
实践教学也是一种教学方法，实践教学在展示设计课程教学中占有重要地位。实践教学的目的是加强学生的专业技术，使学生把在课堂上学过的知识应用到实际案例中。展示设计课程的目标是使学生具备较高的创新素养、实践技能和丰富的理论知识，能够适应社会发展的需要，毕业后成为行业需要的展示设计技术人才。因此，实践教学在展示设计教学中尤为重要。实践教学中包括市场调研环节，这种调研不但能够使学生直观、全面的获取当今的市场信息资料，而且还可以根据市场行情设计出市场需求的东西。调研主要从以下方面入手：博览会、旅游景点、博物馆、商品交易会、专卖店、橱窗以及商场等，这些是调研活动的主要场所。调研活动不能只停留在表面，而且更要深入化。在教学过程中，调研环节在课堂上所占的时间较少，所以教师可以将班级的学生分组进行大面积的空间调研。这样不仅能培养学生的合作精神和竞争意识，而且还能提高课堂效率。如果对橱窗、专卖店这样的小空间调研，可以让学生自主独立完成，减少学生对他人的依赖性。在调研过程中，拍照是最便捷的一种方式，但是学生也因为这种便捷的方式就能获取大量的信息，而不重视对这些信息的整理和消化。因此，在课堂中，教师可以要求学生完整、详实的分析自己所搜集到的材料，通过手绘图纸的方式完成调研实践。从材料、色彩、道具、灯光、版面、空间功能等来绘制立面图、平面图、剖面图、节点详图等图纸，教师分析学生绘制的优点并找出不足，并为学生提出改进的意见。对每位学生要求的调研内容不同，长此以往，班级就留下了很多套完整的调研资料，让学生在课堂中展示调研成果，为毕业后在社会中的设计实践做参考。实践教学中的市场调研不但能够培养学生的团队意识、协调能力、独立思考能力和手绘表达能力，还能够提高学生学习展示设计课程的积极性，从而带动学生整体技术的提高。
4 考核方法的创新 安排合理的考核方法不但有利于提升教学质量，而且有利于培养良好的师生关系，同时这种考核方法也可以较好的评价学生的学习效果和学生对知识的掌握情况。在考核过程中，不能只是单一的重视考试结果，还要不断创新，形成多元化的考核方法。考核应全方位、全过程的对学生进行综合考评，始终贯穿课堂始终，不能只是在课程结束后才进行。考核内容应联系生活，包括对学生的创新、思维、应用能力等多方面进行考核。考核内容应着重考虑对学生创新能力和综合素质的评价，因此可进行多次考核进行评估。在考核结果出来后，应将考核结果向学生公布，让学生了解自身专业知识的水平和不足，让他们学会找出自身存在的问题并寻求老师帮助解决。很多教师在课堂少都忽略这个环节，造成学生只是知道分数却不能理解甚至误会自己的成绩。因此，要保证考核的有效性，课程考核的创新应有始有终。
结语：展示设计课程教学质量的提高关键在于要不断创新教学模式。在创新教学计划、实践教学、教学内容和考核机制的同时，还应该加强教师自身的职业能力。鼓励教师与展示设计专业人才一起努力，共同发挥专业人士、行内专家在展示设计课堂教学中的作用。同时，学校对于展示设计人才的培养应满足市场的大力需求，针对国内外的教育现状对展示设计教学不断进行深入研究和探索，使学校的展示课程教学更加系统化、规范化，从而培养学生的创造思维和创新意识，培养更多的具有综合性素质的专业人才。
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