计算机网络技术的迅猛发展使得高职教育的理念、教学方法、教学模式等都发生了较大的改变，它加速了教育信息化的进程，并为高职教育逐渐步入现代化提供了有力的技术支撑。网络环境下的教学模式，以其独特的方法和无法比拟的优势，为切实实行素质教育提供了理想的语言教育环境，对提高教学质量和全面推进素质教育产生了积极的影响。[ 1 ]在网络时代，有效地利用网络的优势构建符合高职英语教学特点的教学模式既是高职教育人才培养的需要，也符合当前素质教育的要求，值得高职教育界深入研究。
一、网络环境下构建高职英语教学模式的理论基础分析
在网络背景下，高职英語教学模式的构建是具备理论基础的，这一点无论从建构主义学习理论、人本主义学习理论还是自主学习理论均有充分的理论基础。建构主义学习理论认为，学习者在他人的帮助下，借助学习资料，通过主动地构建内部心理表征而获得知识的过程。网络教育具有鲜明的交互性，网络环境下的高职英语教学模式正鲜明地体现着它的交互性教学环境；人本主义学习理论推崇以人为本的理念，它强调的是对学习者要尽量满足其知识、情感、主观意愿以及价值观等需求，在学习者得到充分尊重后实现全面发展。网络环境下的高职英语教学具有开放性和个性化的特征，能使学习者将知识与其个性、情感有机结合，因此鲜明地体现着人本主义学习理论。自主学习理论强调的是学习者在整个学习过程中完全地自主行为，不需要外界的监督和督促。网络教学是一个开放的环境，它为高职学生开展自主学习搭建了良好平台。
二、网络环境下高职英语教学模式所具有的优越性
在网络环境下，高职英语教学模式体现着传统英语教学无法比拟的优越性。
首先，在教学资源方面，教学过程中所利用的教学资源不再是单纯的教材，它涵盖各个高职院校校内网上传的教学课件、授课视频、知识讲座、相关英语知识链接、专业英语学习软件、在线互动等丰富、多元的教学资源。这些资源十分珍贵，是传统英语课堂难以满足的，能够最大限度地弥补学生的知识不足，特别是对优等生的英语水平提高具有十分重要的作用。
其次，网络环境下的高职英语教学模式具有十分灵活多样的教学方式，它能够使枯燥、单一的英语语言教学变成集文字、图像、声音、动画于一体的多彩画面，使抽象的知识变得更加生动形象，使静态的内容变得更加灵动，使被动地填鸭式教学变成交互式的互动教学，能够带给高职学生多维度的感观体验，使学生的学习热情被瞬间激发，学习兴趣和学习主动性增强，这既符合人本主义学习理论的要求，又能提高高职学生的英语学习效果，对于帮助其顺利就业大有裨益。
再次，网络环境下的英语教学模式的构建能够真正实现因材施教。教师可以根据每位学生的具体情况，针对性地制定因人而异的学习计划和目标要求，为学生搜罗更有效的学习资源，提供更加便利的互动途径，使学生能够根据自己的兴趣爱好和英语基础选择适合自己的内容进行学习和听说读写译训练。这种因材施教的教学方式能够最大限度地提高高职学生的英语语言运用能力。
三、构建网络环境下高职英语教学模式的对策分析
网络环境下，现代化的网络多媒体技术被运用于高职英语教学中，这是对传统英语教学的延伸，也是素质教育的客观要求。那么，该如何构建网络环境下的高职英语教学模式呢？笔者结合自己的经验和实践提出了构建途径。
一是大胆创新，为学生创设特定的情境环境。俗话说：兴趣是最好的老师，面对枯燥的英语学习，最好的办法就是激发学生的学习兴趣。良好的语言环境能够调动学生的学习兴趣，因此应不断创新为学生营造良好的英语语言学习情境。这就要求教师充分利用互联网环境下的语音、视频、动画等多媒体技术为学生创设逼真的情境，让学生仿若真身其中，通过再现真实的场景，让学生的感观受到丰富的冲击，从而学习英语的兴趣得到激发，学习的主动性不断增强。
二是提倡分组互助的学习方式。在大学英语教学过程中，教师在进行标准化授课时无法照顾到每一个学生，这就使得某些英语基础较差的学生在课堂上有知识漏洞或短板。开展小组合作互助的学习方式能够很好地弥补教师标准化授课过程中的不足，使基础差的学生能够在小组交流、讨论时对未掌握的知识再学习、再巩固，从而提升英语学习效果。同时，在小组互助过程中，学生的团队合作意识、互帮互助意识以及集体荣誉意识都会得到提升，这对于其未来就业也能积累更多的职场素质。
三是搭建网络平台，鼓励学生自主在线学习。互联网是千奇百怪的，其中包含着太多的诱惑，对学生的自主性、自律性要求非常高。这就要求广大高职院校英语教师在充分利用网络环境为学生自主学习提供丰富的学习资料、广阔的学习空间的同时，要适时利用BBS、QQ群、E-mail、微博、微信等与学生保持在线交流，指导学生学习。[ 2 ]
四、结语
总之，网络环境改变了高职英语教学，这就需要构建与网络环境相适应，符合英语教学特点的教学模式，为培养高素质人才提高有力保证。
