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论文关键词：作文教学 指导培养 口语训练
论文摘要：作文教学与口语训练是分不开的，要想写好作文，必须加强口语训练，“作文教学中的说话训练，可单独进行，也可以和作文结合起来进行。”“说话用的是口头语言——声音，作文用的是书面语言——文字。”可见，说话和作文的关系是多么的密切啊！
“作文教学应该按从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求，要从看图说话到看图写话，再到命题作文；从写一句话到写一段话，再到作一篇文。但说和写不应截然划分，应当交错训练”，此段话在小学语文教学大纲中提得何等好啊！然而，当学生一升入初中，部分语文教师则错误地认为，孩子的年龄增长，作文也有了一定的基础，没有必要再加强读背课文片断、举办故事会、演讲会、辨论会、朗诵会等方面的口语训练，至于作文课教学嘛，只要将技巧授予学生，就可以让他们开始天南地北地想象，挥洒自如地写作了。
其实，在指导初中学生的作文教学时，仍然应该重视和加强口语训练，那种就作文而作文把口语训练抛于一边的作法是带有片面性的，同时也是与《大纲》中对于作文教学的要求格格不入的。中学语文教学大纲中明确提出：“口语表达和局面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明整理、发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用。”
在具体教学过程中，我曾作过这样的调查：凡是热爱读书及口头表达能力较强的学生，一般来说作文都写得不错；反之，不爱读书、连一句话都说不囫囵的人对作文就不感兴趣，或者是有兴趣而乱咬笔杆，磨蹭多时也写不出来。尽管语文教师在作文课上讲得头头是道，有些同学听得津津有味，一旦让他写起文章来仍旧是糊里糊涂，甚至茫然无措。有一位平时少言寡语的学生，直到升入初中一年级，还不知道什么是作文，作文课后，别的同学均交了作业，而他却在哪里咬笔杆。老师追问其为何不交作业时，他不会口述理由，只是一个劲儿地哭鼻子。后来，经过任课教师的认真开导，这位同学不仅养成了爱发言的习惯，同时也不再害怕作文了。由此可见，练习说话对于写好作文来说是多么至关重要啊！平时，在指导学生进行作文训练的同时，不仅应注意加强口语训练，而且更应让学生接触社会，熟悉生活，以达到向人民群众学习语言的目的。高尔基在谈到语言的作用时说：“文学的第一个要素是语言”，“文学创造的技巧，首先是在于研究语言”。宋代大文学家苏东坡曾说过：“操千曲而知音，观千剑而识器”，说的也是不断地积累丰富语言，不断地深入社会向人民群众学习的道理。
综上所述，作文教学与口语训练是分不开的，要想写好作文，必须加强口语训练，“作文教学中的说话训练，可单独进行，也可以和作文结合起来进行。”朱绍禹先生在他编著的《中学语文教学法》中对如何加强口语训练提出了独到的见解。在新教材初中语文第一册每一单元的练习中均安排了“说自己想说的话”、“说话要真实、要实在”、“说话要有条理”、“说话要态度大方，口语清楚”等加强口语训练的内容。一名语文教师，如果抛弃口语训练，单纯围绕书面作文进行教学，效果肯定是不大好的。
一位老师在论述说话和作文的关系时曾这样讲过：“说话和作文，两样的目的是相同的，都是为了把自己的想法、意见表达出来，两样的表达方式有同有不同，相同的都是用语言。但说话用的是口头语言——声音，作文用的是书面语言——文字。”可见，说话和作文的关系是多么的密切啊！
至于如何培养学生的口头表达能力，我认为可以从以下几个方面入手：①善于鼓励学生接触社会，能够口述所见所闻；②课堂上应巧设习题让学生解答；③切忌忽视朗读、背诵、复述、讨论等加强口语训练的做法；④启发引导学生质疑问题；⑤每次作文草稿均应让学生在班小组中公开读给大家听；⑥开辟、利用第二课堂，使人人都有发言的机会。
参考文献
[1]朱绍禹 《中学语文教学法》 高等教育出版社 1988年
[2]黎明 《中学生作文指导-名校议论文》 新疆青少年出版社 2005年9月
[3]洪镇涛《 中学生议论文论点论据论证》 江苏文艺出版社 2006年01月
