【摘 要】如今农村小学班级自主管理存在随意性、主观性、包办性弊端。班级自主管理建立融洽的师生关系是实行班级自主管理的前提条件，编制班级任务经纬网络是班级自主管理的组织保证，组织和培养好班集体建设是搞好班级自主管理的核心力量。
【关键词】农村小学生;班级自主管理;管理策略
现如今，农村学生中绝大多数是独生子女，生活在比较优越的环境里，或因家长溺爱，或因教育不善，致使一些学生缺乏独立生活、学习的能力，依赖性大。尤其是寄宿制学校学生，生活能力很差。一些教师在班级管理中拥有绝对权威，总是让学生处于服从地位。还有部分教师又过于信任学生，大事小事由学生做主，教师撒手不管，学生的管理缺乏指导性，自主管理能力差，班级管理出现混乱局面。鉴于此，加强农村寄宿制小学班级自主管理，具有重要的现实意义。
所谓“自主管理”，是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。“学生自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。小学生班级自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在班级日常管理中培养小学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。
一、建立融洽的师生关系是实行班级自主管理的前提条件
融洽的师生关系是实行班级自主管理的前提。从社会分工和各自承担的责任义务看，师生是领导与被领导、管理与被管理、教育与被教育的关系。在这一过程中，教师处于支配地位，学生则处于被支配的地位。从师生广泛的活动和交往看，师生又是朋友与同志的关系，二者是平等的、独立的，是活动的主体。教师是长者，是朋友，也是参谋、助手。作为教师，应及时变换位置，转换角色，保证师生双边活动的顺利开展，还要建立良好的师生关系。热爱关心学生，是教师职业道德的核心，也是教师了解学生、教育学生的前提。教师在教育教学过程中，要主动关心关爱学生，用师爱去温暖感化学生，唤醒学生的良知，激发学生的感情，使学生与老师在心与心碰撞、情与情交融中，产生尊重老师、信赖老师、敬爱老师的感情和积极上进的动力。
二、编制班级任务经纬网络是班级自主管理的组织保证
要调动小干部的积极性，学生“能人”的积极性，还要调动中下等生特别是性格内向、能力较差学生的积极性。
班级自主管理从纬的角度可分为：①班务管理：如集会、排队、黑板报、布置总结一日工作等;②学习管理：收发各科作业，协助科任老师工作，组织学习困难生的帮教等;③活动管理：组织班队活动，组织学生参加各种校级以上活动等;④生活管理：如值日、卫生、安全工作等;⑤人际关系管理：处理同学间的纠纷，协调各方人际关系等。另外，可适当开展兴趣小组自主管理，如运动队、书画组、广播站、值日岗、图书室等，甚至学校其他个别内容的学生自主管理。从纵的角度可分为“十长十员”。“十长“有：①花长：负责浇花，换土等;②桌长：负责监督同桌的作业、自习纪律、自己脚下卫生等学习、生活的各个方面;③门长：负责开门锁门，门卫生;④饭长：负责在食堂维持班级学生一日三餐的排队秩序，安排同学擦餐桌，监督学生吃饭时的纪律等;⑤桶长：负责班级室内外担当区的垃圾桶的倾倒、维护;⑥灯长：负责教室内灯白板的开关等工作;⑦水长：负责班级同学用水，没水后及时领取换上：⑧车长：负责校车资料的统计工作和接送学生的签字工作;⑨窗长：负责班级内定时开关窗子，维护窗帘等工作;⑩路长：负责班级学生上下楼的路排秩序。“十员”有：图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、仪器保洁员、镜框保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员、好人好事记录员、安全员等。班内形成“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，充分发挥每个学生的主体性和积极性。
三、组织、选拔和培养好管理者是落实班级自主管理的思想保证
1. 班干部竞选
以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生不记名投票产生，虽然后两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，导致每年选出的班干部总是那几个成绩好的学生。而笔者采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可报名参加竞选，首先，每个报名者要先要进行竞选演讲，演讲内容主要围绕你竞选的工作职责是什么，你打算用什么样的方法来开展你的工作，你工作的预期效果是什么样的，同学们根据报名者的演讲每个职位评选出两个至三个候选人，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生根据每个人的实际表现投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会。
2. 班长轮流执政
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会，让每个学生都参与到自主管理中来。值周班长可以是班级竞选班干部的落选者，也可以是班级的其他学生，学生自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责，原来正式班委的成员随时观察指导，这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。这种常换常新的管理机制，让学生人人有机会，即激发了学生的管理兴趣，又促进了学生的发展。
3. 用学生管理学生
现在的学生逆反心理强，追求个性，不喜欢管束。在班级生活中，不能一味地总让学生被人管，让学生尝试自我管理。比如读书课、自习课，如果老师在教室看着，虽然纪律好些，但也给学生造成一种心理压力。老师把心中想法诚恳与学生说明，让学生自我管理。小学生往往不容易做到管理自己，但却时时关注其他同学的一言一行。针对此班级制定一条基本原则：先管好自己，再管别人。这样，班上每个学生都是管理者。这种管理法在自习课上的作用尤为突出。
四、组织和培养好班集体建设是搞好班级自主管理的核心力量
苏联教育家马卡连柯运用马克思主义方法论，总结教育经验，提出了“在集体中通过集体进行教育”的教育学说。教育家魏书生是实践集体主义教育的忠实执行者。几年来，笔者在班级运用以下几点进行集体主义教育活动。
1.“名言警句”引路
“阳光、火光、电光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物质世界;思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想之路，能照亮人的精神世界。”坚持每天点燃一盏思想的明灯（抄一句格言）。“尊人者，人尊之”、“隐其恶，扬其善”、“宁可人负我，不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”……春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化。学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，一定要比昨天更明亮。
2.“道德长跑”明理
写日记叫作“道德长跑”。因为春夏秋冬，年复一年地坚持长跑的人，都变得身体健康，强壮有力。长年坚持不懈写日记，就能使人心灵健康、强壮、开阔。绝大多数心理正常的人，写日记时都说心里话，说真话，这便起到了教人求真的作用;绝大部分人写日记一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，绝大部分人都在日记里针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美好事物，这便起到了教人向善爱美的作用。有了日记指导，才使学生人生的航船不只在个人的小河上打转，而把它导向了广阔的人生，导向了社会，导向了世界，才使它真正起到道德长跑的作用。
3.《班级日志》促进
学生手抄的《班级日报》每天有“班级新闻”、“班级怪杰”、“我们的未来”、“前任班长评价”、“文章病院”、“警钟专栏”、“征求意见”等栏目，它不同于许多严肃的国家大报，她生动、活泼、富于变化、色彩斑斓，读起来赏心悦目。因之搜集报道的内容来自学生身边，平添了不少班集体生活的乐趣。每月装订成册的合订本，是集体智慧的结晶，它将全班同学的心维系在一处，为班级管理起到了良好的促进作用。
4.“班规生约”保障
班规生约，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。“以法治班”，全班同学根据本班实际制定系列班规，然后坚定不移地贯彻执行。
