[摘要]
班级好比一个交响乐团，班主任就好比是交响乐团的指挥。班主任采用“握手与放手”的班级管理办法，更能奏响班级和谐交响乐。班主任要提高自身素质，学会“握手与放手”，做好为人师表的榜样。“放手”是指班主任把班级交给班干部管理，让学生管理学生，培养学生的管理才能和自觉能力。“握手”是指班主任要教育和培养好班干部，关爱所有学生。 “握手与放手”的班级管理办法，其目的是走进学生心灵世界，营造班级管理和谐氛围，增强班级凝聚力。
[关键词]握手放手班级管理
一个好的交响乐团一定有一个技艺高超的指挥，他能激发每一位乐手的激情，能调动每一位乐手的高超技艺，并能以绝妙的指挥匹配各乐手之间的合作，奏出令人难以忘怀的乐曲。而一个优秀的班主任，他能最大限度地挖掘出每一个学生的潜能，并围绕国家、学校的教育目标创建出一个有明确的学习目标、有良好的同学关系、有健全的班级组织、有健康的班级舆论、有计划的班集体建设活动、有严明的班级纪律的班集体，使班级不再是一个有数十人组合成的简单群体。在新的时代环境下，青少年的独特个性对班主任提出了更高的要求，将班集体建设带到了一个新的高度，因此，新时期的班集体建设采用“握手与放手”的班级管理办法，更能奏出一曲和谐动听的班级交响乐。
一、班主任要时刻提升自身素养，学会“握手与放手”，做好学生的榜样
1.班主任必须具有良好的思想品德素养。首先，新世纪需要高素质的人才，作为人才的塑造者，班主任必须具有铺路石的人梯精神，有炽热的职业心，有历史的责任感，是一支热情奔放、鞠躬尽瘁的蜡烛，是一个在三尺讲台上躬耕不辍无怨无悔的园丁。其次，作为人类灵魂工程师的班主任，还必须是一个自信阳光的攀登者，是一个坚定执著的追日者；是润物无声的春雨，是魅力四射的太阳。
2.班主任必须具有一专多能、多才多艺。历史的传承、世界的延伸、国家的发展都需要全面发展的高素质人才，这要求人才的缔造者――班主任必须一专多能，多才多艺。班主任不仅能传道授业解惑，更应会启发挖掘创新。因此，班主任要时刻掌握最新的教育理念，时刻洞察学生的心理，做到因材施教，因时施育。21世纪的班主任必须是知识的百科全书，是艺术的痴心恋人，是活动的忠实粉丝；是学生的“度娘”，是学生的“哥们”；是学生的“保姆”，是学生的“宝库”。
3.班主任必须具有纯熟的教育艺术。一个班级有数十个学生，恰如一粒粒的沙子，它需要班主任如水般的润滑与粘连。因此，班主任必须具有纯熟的社交艺术，在学生之间能够如鱼得水般地引领；必须具有敏捷的洞察力，及时抓住学生心灵的火花，用自己的火引把星星之火燃成燎原之势；必须具有机智的大脑，时刻准备着，把握住每一次教育的契机，拂去学生心灵的尘埃，还学生一个朗朗乾坤。
二、“握手”班干部，“放手”班级管理
接手班级时，班主任要能及时发现具有一定管理特长的学生，积极科学地培养他们，并大力扶持他们成为班干部，与他们“握手”。在班级管理中，班主任要善于“放手”班级管理，让班干部充分发挥各自的特长，在自己的宏观调控下管理班级。只要班主任掌握好“握手”与“放手”的最佳时机，就掌握住班级构建的关键。
1.扮好“导演”角色。接班初期，班主任要“握手”班干部，与班干部一起研究班级的实际情况，分析班级有利和不利因素，确定班级目标，制订班级计划等。在实施班级管理过程中，班主任应积极培养班干部的工作能力，大力扶持班干部的力量，极力扮好“导演”角色，做好班级管理的宏观调控。
2.扮好“指挥”角色。在班级管理进入轨道之后，班主任要“放手”班干部。在班级的日常管理中，班干部轻易能做的，班主任坚决不做，如领学习用具、劳动工具等；班干部比较难做的，班主任可插手干预，适时指点，如确定班级目标、班级计划等；班干部难以做的，班主任应边教边做，如学生思想教育、主题班会等。
3.扮好“聆听”角色。聆听是一门艺术，作为班主任，要善于扮演一位聆听者，要聆听班干部的心声，聆听学生的心声，聆听班级的心声。聆听班干部的心声，可以及时解答班干部在管理过程中遇到的疑惑，可以分享班干部在班级管理过程中的收获与心得，让班干部自觉与班主任时时沟通，时时交流，让班主任及时掌握班级的动态。聆听学生的心声，可以及时解决学生生活中遇到的困难，可以分享学生学习中的喜悦，使学生养成聆听的习惯，上课能听老师讲课，下课能听同学意见。聆听班级的心声，及时改正班级学习的不良风气，可以引领班级的正确舆论，使班级形成一种聆听的氛围，让学生在聆听中感悟到自由与平等，体味着被尊重的自豪感。
4.扮好“平行交谈”角色。心理学家罗恩・塔菲尔在《用心去教养子女》一书中指出：平行交谈是指父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动
上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。平行交谈这种非面对面的非目的性谈话，会让师生在交谈中感到非常轻松与愉悦。班主任在进行班级管理时，巧妙运用平行交谈，往往能收到良好的效果。因此，班主任在班级管理中要善于创造平行交谈的机会。如放学回家途中不经意的骑车同行，上学时一次不经意的偶遇，跑步时一次不经意的相见，逛街时一次不经意的碰头，运动会、野炊、比赛等学校活动，班主任都可以在这样的机会中，适时地抓住某个细节或话题，转移到某个学生或班级上，以随意闲聊的方式交流。这种“润物细无声”的沟通效果可以让班级管理收到意外的效果。
三、“握手”所有学生，“放手”每个学生
著名教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。班主任在班级管理中应当“握手”每一个学生，进入每一个学生的心灵，让自己成为学生心灵的守护者，同时“放手”每一个学生，让学生得以自由健康地成长，让自己成为学生个性的看护者。
1.尊重学生的独特个性。一种米养百种人，不同的学生有不同的个性。只有尊重学生的个性，善待学生的个性，才能真正走入学生的心灵，成为学生的“知心姐姐”。教师的一句话，一件事，一个眼神，一个动作，对学生都会产生不同的情感反映。教师尊重学生，善待学生，学生才会爱教师，从而尊其师信其道，爱屋及乌；反之，学生会叛而远之，逆而拂之。尊重学生的个性，顺应学生的天性，不用过多的言语去左右他的思想，不用过多的束缚去捆住他的行动，这样才能使班级呈现蓬勃的生机，才能出现百花齐放、百家争鸣的班级文化。
2.特别的爱给特别的学生。班主任要善待每一个学生，要对每一个学生都充满爱。但是，爱要有原则，爱要有侧重点，爱要有针对性，对不同的学生给予不同的爱，特别的学生给予特别的爱。如班级的优秀生，他们人数少，在德、智、体等方面都处于其他学生的前面，引起教师的极大关注，经常得到学校的表扬，这样他们容易产生骄傲，优越感不断扩大，故而无法在班级中起到带头模范作用。因此，班主任应给予他们关爱的同时，更多的是对他们提出更高的要求，使之成为真正的全面发展的新时代优秀生，成为独领风骚的班级领头羊。班级的中等生，他们人数多，因成绩平平而不被人重视，因个性平庸而被教师遗忘，从而造成了他们没有上进心，得过且过，随波逐流。因此，班主任给予他们关爱的同时，更多的是给予他们鼓励与赞美，挑起他们的好胜心。而班级的困难生，他们一般学习成绩差，行为习惯差，组织纪律差，在心理上则较敏感、自卑，容易与教师产生对立情绪。因此，班主任应跨越自身的心理障碍，把更多的爱给予差生，与他们建立起良好的关系，不要过多地指责他们，抛弃他们，从而造成他们破罐子破摔的堕落局势，对班级的建设带来不可估量的损失。
总之，一个具备良好的政治素质、积极进取、不断学习、意志坚强的班主任，一个善于倾听学生心声、富有组织能力的班主任，一个充满爱心、尊重学生、会爱学生的班主任，一个学会采用“握手与放手”策略的班主任，一定能像一个指挥家那样，在班级的构建中拱手而为从容不迫，从而奏出一曲和谐动听的社会主义新型班级的交响乐。
