我的班主任工作信条是“一切以学生为中心，尊重学生的人格，民主管理班级”。多年的班主任工作让我的体会颇深。
一、尊重人格
1.要放下老师的架子
在传统教育中，教师的地位是绝对权威的。教师多以“我”为中心去要求学生，容不得学生半点违抗。而今天的教育者不能再以为当了老师就是权威，就能高高凌驾于学生之上;也不能再成天板着一副面孔，摆着“班主任天生不会笑”的形象，而要放下架子，与学生平等相处。我并不认为一定要让学生先向老师打招呼问好。记得有一天，一个女生来到办公室向我道歉：“高老师，我真的觉得很对不起您。我是近视眼，昨天骑自行车没看见您，您还先和我打招呼。”我笑着说：“没关系，你们尊重老师，老师也应该尊重你们，我们都是平等的呀。”这件事使我感触颇深，老师一个小小的举动，会使学生有所触动，他们哪里会想到自己的人格竟然能得到老师如此大的尊重呢？因此，老师要放下架子去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们，做他们的良师益友。
2.尊重学生的人格，要用恰当的语言
不管是在课堂上还是在课后，甚至是在我生气，批评他们的时候，都得注意运用语言的分寸。处在青春期的学生，大多有很强的自尊心和逆反心理。如果用训斥、责骂的方式进行批评，是很难收到满意效果的。怎么疏导呢？也就是用合适的语言去教育感化他们。这样做，即使是批评他们，他们也会感受到老师对他们的尊重，体会到老师的一番苦心和关爱，不但不会对老师“怀恨在心”，反而会受宠若惊，心存感激。
我班有位学生，犯了错误无论如何也不想承认。我在人少的时候把他叫到办公室，先让他坐下，让他觉得并不是在接受批评。然后，我就问他最近的学习情况，表扬一下他最近表现好的地方，再谈谈生活中遇到的事。老师对他的尊重让他开始反思自己的行为和态度，最终坦诚地说出自己所犯的错误。我这样心平气和地与学生交流沟通，反而使他们的心灵深处震撼更大，学生在出办公室前都会发自内心地说：“谢谢老师！”
3.尊重学生的人格，还意味着不歧视学困生
其实学困生并不是各方面都差，他们或许是还没发现自身的潜力，或是潜力还没发挥出来，暂时得不了高分，但我始终坚信要正确地对待他们，他们就一定能跳出“学困生”的圈子。所以除了经常同所谓的“学困生”们交流，挖掘他们“学困”的根源外，我还在安排座位方面费了心思。大家都知道，一个班级怎么发展，跟座位的安排也是有很大关系的。我们班有73名学生，每次大考过后，我根据成绩优差自由结合形成了“一对一”的帮助模式。这样达到了成绩好的同学帮助带动成绩差一点的，整个班级的学习氛围更浓厚了，学习成绩也较之前大有进步。
著名教育家马卡连柯说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我发现许多学生其实也有优点，用优点掩盖缺点的方式帮他们获得自信。
4.尊重学生人格还意味着塑造健全而有魅力的人格
我经常在课堂上适时地讲一些名人小故事给他们听。这些小故事常常可以启发学生不断反思。故事中主人公的伟大人格也可以积极影响学生人格的形成。
二、民主管理
民主就是要把管理班级的权利交一些出来，让学生按照自己的意愿管理好班集体。在这一方面我给予他们充分的信任。事实上，通过长期的观察和不时的调查，学生不仅对班级有强烈的管理热情，还有自己很独特的管理方法。他们大多数都跟老师一样严肃，都希望自己的班集体是一个优秀的班集体，特别爱学习。所以在这学期刚开学，按照计划，我给学生布置了一篇作文，主题是“假设你是咱班的班主任，你怎样来管理这个班集体”，并要求他们都写上名字。这样把他们放在班级主人翁的位置上，不仅激发了他们对集体的热爱，还能从各自的文章中看出他们理想的学习环境。田径运动会中，班干部就充分发挥了他们的职能作用，他们利用体育课和课外活动对全班同学的体育特长进行全面了解，并通过筛选给同学们填报了相应的项目，使报了项目的同学在运动会上都取得了优异成绩，我们班也获得年级团体总分第一名的好成绩，而这成绩的取得与班干部的集体智慧是分不开的。
当然，民主管理之外，有些事情老师必须以自己的行动来为学生树立良好的榜样。培养学生的行为习惯是相当重要的，高一刚开学那段时间，下课时我总是时不时去教室，看到地上有垃圾我就把它捡起来扔进垃圾袋。当学生看到老师亲自为他们创立一个干净的学习环境而努力时，他们的心里也悄悄地有了转变，而且也不好意思到处扔垃圾了。
总之，每位学生都有其不足之处，但班主任不该把力气总用在怎么去批评他们，指责他们，而是应该尽力尊重他们，包容他们，感化他们，让他们自我改正和完善，这样才能真正让他们受益终生。班级首先是学生的班级，他们才是真正的班级主人。我让他们享受民主的权利，自己也会更加轻松。
最后，我用一句话概括对班主任工作的体会：“随风潜入夜，润物细无声”。
参考文献：
张超.老师，请您尊重学生[N].天津教育报，2010.
