【摘 要】在小班化教学活动中，以“尊重”为前提;以“快乐”为依据;以“关注”为导向，以“合作探究”为主线，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，真正成为课堂的主人，优化课堂心理环境，营造轻松、和谐、活泼的课堂氛围，是每一位参与小班化教学的教师所追求的目标。
【关键词】兴趣;小班化;自主探究;合作学习
目前，国家大力倡导小班化教学模式，在这种教育形势下，我校迎来了全新的教育教学发展前景。因为我校是牧场职工子弟学校，生源较少，我担任六年级就五名学生，自然最适合实施小班化教学。所以我更新教育观念，创设新的教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探索实施小班化教学。以下是我在实施小班化教学中的几点收获，与大家共勉。
一、注重学生兴趣的培养
兴趣是最好的老师，它是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程。进行自我愉快教育的源泉，因此，我校教师平时钻研教材、精心设计教学，让学生对学习内容充满好奇和探究的欲望。当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时，首先要珍视学生的这种探究心理，并不要急于正面回答或者给予暗示。而是通过自主探究获得知识这样印象深刻，自主探究获得的成功又会激起进一步探索的欲望。
二、注重调动学生的主动性，使学生真正成为课堂的主人
小班化教学给学生提供了自我展示和发展的空间，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性。真正做到注重面向全体学生，注重学生全面发展，构建了新的教学模式。过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，每个学生通过学习--发现--交流，参与到教学活动中。在这样的课堂，学生尽情发挥，主动参与其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去解决。通过小班教学，学生的活动量明显地增大，培养了学生敢于回答问题的能力，每个学生都能开口，就连平时胆小的、学习成绩相对差的学生也敢经常开口与同学、教师对话。使每个学生能够有更多的机会去操练，从而最大限度地创设情景，激发学生学习的兴趣与热情。
三、注重师生之间的近距离交流
小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。同时，老师要上好课，也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。师生情感融合。就象有些老师所说的那样：过去上课时，自己是以应试教育为主，而进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起融合在教学之中。学生根据自己的能力去完成自己的学习任务，加强师生交往，发展学生的个性，为学生创造了良好的环境。
四、注重教学形式活泼
在小班化中，教师能充分利用小班化学生人数少的特点，充分发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得到充分地体现。在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，创造宽松、自由、开放、和谐的学习气氛，激发学生的兴趣和潜在动力，同时让学生特别是学习困难的学生敢于开口，善于开口，乐于开口，改变以往上课胆怯的状态。
五、注重小组合作，共同提高
教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。需要教师把课堂还给学生，而学生的独立学习和预习准备则是合作学习的前提，老师也应该了解学生知道什么和能做什么。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，并且让每个学生轮流当组长，当字词管理员，当汇报员，人人有任务。通过小组合作学习，解决学生质疑的、教师预设的、课堂生成的典型问题，让学生教学生、帮学生，教师则根据教学目标进行“听――点拨――讲评”，实现针对性教学。展示则是合作学习的关键和核心，是分享质疑、提升思维品质的环节。合作学习中，成员间是互相依赖的，教师又是以总体表现为奖励依据，从而使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力、提高学习的效果。如;我班的王欣同学，学习一直不努力成绩很差，通过小组合作学习，为了担任好自己的角色，她努力学习，大家都帮她，我也鼓励她，她就有了信心，经过努力她的成绩上来了。这就是小组合作的结果。
六、注重教师角色的转换
小班化教学使教师由单一的知识传授者，转变为教学情境的设计者，教学过程的组织者，学生探求知识的引导者。小班化教学改革涉及到教育教学改革的方方面面，它对教师的素质提出了更高的要求：有正确的教育观念，深厚的教育学、心理学知识，有与孩子进行有效沟通、正确对待不同个性孩子的能力，有较强的教学组织能力及教学技能上的“一专多能”。所以，实施小班化教学，教师首先必须树立“学生主体”意识。其次，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。
总之，教师所有的教育教学的行为思想都应以学生为本。让教育适合学生个性发展，润入学生行为，这是素质教育的行为准则。确立学生在教育活动中主体地位，只有使所有学生充分主体性参与，才能让学生体验学习过程的兴奋感、体验成功所带来的快乐，从而实现让每一位学生更有效的学习，更充分地发挥潜能和发展个性，使得每一位学生的综合素质得到更全面、更和谐的发展。这也正是我在进行“小班化教学”时追求的最终目标。
