小学科学是从小学自然发展而来的，其知识内容与现实生活的联系十分密切，是对常识的科学化和系统化的教学。因而教师在教学时，要充分突出学科的科学性特点，做到精确表述，规范操作，让学生扎实基础，形成习惯。
一、科学的理论讲解
科学课程的学习就是要让学生学会用科学的眼光去看待身边的事物，能够用科学的方式去表述生活中的现象，因而其理论知识中包含了很多专业的词汇，教师在教学中的一个重要任务就是帮助学生去除表述的“口语化”。在讲关于自然界里的水循环时，课本内容对水的变化表述与我们生活中常使用的动词不一样，教师要让学生学会使用“遇冷”“受热”“蒸发”“液态”等词汇进行表述，可以多让学生进行造句练习。
二、规范的操作演示
科学实验中的器械操作也是培养学生严谨科学精神的重要部分，任何一个操作不恰当都可能会影响实验结果，造成对理论知识的理解偏差。所以在实验中，教师要注意强调规范操作的重要性，在学生自主进行实验前给予规范的操作演示，讲清楚注意事项，并在实验过程中加强对学生行为的监控，表扬规范操作，纠正错误操作，提高学生的实验水平。
三、营造轻松的课堂氛围，让学生敢于猜想、发现问题
新课标要求教师积极转变自己在教学中的位置，倡导提高学生在课堂教学中的主导性，充分发挥学生的主观能动性，提升课堂教学的活力。要构建小学科学的高效课堂，教师就要善于结合教学内容创设问题情境，并营造宽松的课堂氛围，引导学生发现问题并敢于提出问题。教师要鼓励学生猜想，锻炼学生的观察能力、分析能力和思维能力，并认真做一个倾听者，不对学生的猜想发表评论，以提高学生参与课堂学习的积极性，为提升其自主探究能力做准备。
四、引导小组间交流讨论，让学生自主探究、解决问题
猜想过后，就该想办法来验证猜想了，教师可将学生分成不同的小组，让他们依据整合小组成员的想法，以在网上查阅、民众调查等形式来对自己的猜想进行验证，还可以通过到工厂进行考察、向相关技术人士寻求帮助、到街头征集路人意见等方式来为自己小组制定的猜想提供参考。这能够让学生像科学家一样自己设计方案正视自己的猜想，并与团队共同思考解决问题的方案，有助于培养其合作意识和科学探究精神，并在实际的操作中提升自己的探究能力，体验到科学探究的乐趣，为其终身的科学学习奠定良好的基础。
参考文献：
陈静.意境化课程研究[D].西南大学，2009.
