高中生物是初中生物的深入和内化，主要从分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境三个方面向学生渗透了一些与生活息息相关的知识。对学生而言，学校高中生物知识普遍的感觉是知识多、杂乱、不成系统，多数学生出现了会相应的知识点但不会解题的现象。我认为，要学好高中生物，应注意以下几个方面。
一、建构完整的知识网络
生物学知识看似凌乱，但都与生命相关，学生学习时要抓住生命的特征这一条主线，对每一节、每一章的内容进行归纳整理，再联系实际，将生活中的一些现象与生物学知识相结合，就会出现事半功倍的效果。比如，必修一第二章《细胞中的元素和化合物》，这一章的知识看起来各自独立，非常凌乱，其实如果联系起来，它们之间有着不可分割的关系。学生可以在这一章知识学习之后，尝试建立这一章的知识网络。首先，从大的角度看，元素和化合物之间存在联系，元素是构成化合物的基本成分;再看化合物，各种化合物可以归为两大类，有机化合物和无机化合物，而有机化合物又分为糖、蛋白质、脂质和核酸四种。在这四种有机化合物的讲解中，都遵循组成元素、分类、基本单位和作用几个方面来讲的。学生在学完这部分知识后，可以根据所学的知识进行归纳总结，或总结出一个表格，或总结出一个网络图，把本来凌乱的知识系统化，有助于对知识的理解和运用。
二、完善理论体系
高中生物教材中生物学的基本理论和基本概念非常多，贯穿在各个章节中。比如说，细胞学说、遗传定律、自然选择学说等，这些理论知识和概念并不是互相独立的，而是互相补充和互相支持的。比如，在生物必修三第九章讲生物与环境的内容，提到了生态系统的稳定性是要想理解生态平衡，明白生态系统如何保持稳定，就离不开对种群、群落和生态系统以及食物链和食物网等概念的掌握，而种群、群落和生态系统这三个概念又是逐步加大的。只有理解了种群的概念，才能进一步理解群落的内涵，只有理解了群落的内涵，才能进一步理解生态系统的意义。也正是因为这样的相互联系，学生在学习时不能将某一概念和学说孤立，而是应该进行纵向的联合和比较，形成一个完整的理论体系，从而有利于对知识的学习。
综上所述，学习生物学知识一定要注意各种知识之间的联系，形成系统的知识网络，构建完整的理论体系，尝试进行知识的迁移、现象的联想，进而使生物学知识活学活用。
