“一个有缺点的老师是真实的。缺点是一个人特点的有机组成部分。
一个没有特点的老师，一如泥胎木偶，他的语文课就像破庙里的庸僧谈禅。一个人的优点从另一个角度来看，往往也就是一个人的缺点，关键是要努力让缺点成为特点。
”窦桂梅老师的这段话如寒夜明灯，足以点亮和温暖有挫折感的一线教师的心。就我来说，课堂上，由于我比较有激情，所以我给听课者留下不扎实的印象。
“煽情”――有人如此评价我的课堂。当我看自己的教学录像时，却发现自己远远超过了“煽情”的程度，有时几乎到了“张牙舞爪”的地步。
可见同事对我的评价是比较委婉客气的。在感念别人爱护的同时，我的心中时常也有隐隐的自卑，恼恨自己的教学语言和动作是否夸张了。
我一次一次反思怎么改。如果因他人的评价而彻底丢掉这种教学风格，这不是硬性扭曲自己吗?江山易改，本性难移。
我是一个性格外向的人，要转变为一个一板一眼、一副谦谦君子的形象，会比登天还难啊!在一次次的磨砺与自省中，我发现“煽情”的我更容易转变为“激情”的我，我的精、气、神更容易感染学生，更容易使课堂燃烧起来；只要我能做到“用情”有效而有度，那么我的所谓的张扬与夸张都应该被学生理解和接受的。
吴非老师在《不跪着教书》中写道：“教学不可能也没有必要取悦所有人，我们不能无视自我地跪着教书。重要的是我们要在别人或褒或贬的评价中提炼自我。
”是的，这个世界本应该是精彩纷呈的，课堂更是如此。有了窦桂梅的激情似火，才更能感受到王崧舟的诗意沉静：有了孙双金的厚重深沉，才能看出于永正的诙谐跳跃。
我们要相信：自己的缺点如果换个角度去发展，也许很容易成长为我们的特点。多一点努力，也许我们有缺陷的性格就会修正为自己教学的个性。
