内容摘要：写作教学是小学语文教学的重要部分，要提高小学生的作文水平就必须先培养小学生的写作兴趣，本文主要阐述小学生在写作中存在的主要问题，并针对这些问题结合小学生的特点提出培养小学生写作兴趣的方法，以铲除作文拦路虎。
关键词：作文 写作兴趣 写作方法
一提起作文，同学们就有一种谈虎色变的感觉，好多同学是一提到作文就无话可说，常常是冥思苦想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付。于是“作文难，作文难，作文难于上青天”、“作文作文，憋死小人”就成了一些学生的口头禅，这就是典型的对作文没有兴趣的表现。
1、学生对作文缺乏信心，畏惧写作文。学生本身就对作文有畏难情绪，加之我们教师拔高习作要求，致使孩子们在作文中得不到肯定，就愈发怕作文，写不好作文。这样的恶性循环加重使得学生习作自信心严重缺乏。爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”没有自信心的孩子自然写不好作文。《新课标》中提出要让学生“乐于书面表达”，可现实生活中，通常是十个孩子，九个怕作文。
2、内容非常空洞、语言平淡，缺少真实感。农村学生很少有自己的课外书，而大部分学校又没有图书室，因而学生除了课本，很少能阅读到课外读物，学生的阅读量相对较少。加上因安全等因素，学校很少开展校内校外活动，生活的单一，见识面的狭窄。而且教师在阅读教学中，没有很好的做到读写结合，因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物，读来味同嚼蜡。
3、层次不分明，缺乏联想联想。很多学生在写作文时，有的一整篇作文就只有一个自然段;有的是胡乱分成两个自然段或三个自然段;有的干脆无论什么作文，一律分成三段：开头一段，中间一段，结尾一段;有的甚至想什么时候分，就什么时候分。另外，许多学生的作文，记事纯属记流水帐，平铺直叙，对于主人公在事件过程中的语言、动作、神态一律没写，写法单一，没有发挥想象和联想。
4、语言不规范，语病较多。农村学生在日常生活中用本地方言交流。有时老师为了省事，也用方言教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本地方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。而错别字更是令人触目惊心，甚至有些错别字老师反复纠正也是不见效果。
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有当小学生对写作产生了兴趣，把写作当作自己的兴趣爱好时，才能消除他们原先害怕写作、讨厌写作的心理。
那么，如何培养写作兴趣，铲除作文拦路虎呢？
1、上好阅读教学课，从阅读中学习写作方法和技巧。课堂阅读教学的重要目的之一，就是为了让学生掌握一些基本的写作方法和技巧。也就是在进行阅读教学时，要把文章中的思路和写作特色很好的提炼出来，联系实际，结合简单的内容表达，经常性的这样的训练。
2、让学生先写熟悉的内容，激发学生写作兴趣。“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭用之不尽的材料。生活是写作的源泉，离开了“生活”，写作便成了无源之水，无本之木。教师要创设情境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作激情。
3、教给学生写作文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门的钥匙，要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力。一篇文章的写作方法大致有以下几个过程：审题、确定、中心思想、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。比如审题，作文的题目，有的是词，有的是词组或句子。对于较长的题目，用先分解，后定位（确定中心重点）的方法分析。？通过分析，题目要求一目了然，写起来就心中有数了，学生自己悟出方法，自己从写作实践中总结写作方法。
4、引导自批作文，提高学生的鉴赏能力。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
5、科学评改，注重激励。要培养学生的写作兴趣，必须让学生体会到写作的喜悦。因此，作文的“善后工作”――批改、评讲要重在激励，使学生乐于阅读，才能真正启发他们思考，诱导情感，激发再创作的激情。评语写得精妙，有激励作用。教师在批改中，评要精，改要妙。对学生作文的主要优势，要大加肯定，不要一棍子打死。 只有体验到成功的兴奋，才不至于“骑虎难下”，作文之路便会豁然开朗、水到渠成。
