内容摘要：针对高职院校大学语文学科现状、教材现状、教师现状和学生现状存在的问题，为破解语文教学边缘化问题，主张高职院校语文教学要将专业学习与应用文写作相结合，组编各专业实用应用文写作教材;在传统优势学科基础上，试行素质教育课程建设与教学;运用团学工作平台吸取中国传统文化精华;以构建大语文观的新思路整合现有教材;提升专任教师和校内兼职教师的教学能力;开展“中文实习生进课堂教育计划”;全面改善教师工作环境，丰富教师业余活动;以提高学生学习大学语文兴趣为出发点，引导学生练好自己的“笔力”，提高普通话水平，拓宽学生参与校园文化活动的渠道和参与面，从而扭转大学语文课程边缘化的现状。
关键词：高职院校 语文教学 边缘化
教育部颁布的大学语文教学大纲指出，大学语文课程是具有素质教育的意义。大学语文作为高等院校重要的基础学科，其教育目标是多元的结构体系，包括语文智育目标、语文德育目标、语文美育目标等。教育部早在2007年就要求高校面向全体学生开设大学语文课程，并且将其列为公共必修课，这是国家在“立德树人”教育目标中重视素质教育的重要信号。教育部之所以明确将大学语文列为公共必修课，根源在于当前大学生语文水平普遍不高。
就高职院校来说，针对衡阳市高职院校，以湖南环境生物职业技术学院为例，现有的大学语文教育现状不容乐观。本课题组采用调查问卷的方法，共发放196份调查问卷，回收196份。通过调查发现，高职院校大学语文教学普遍存在三个问题：
一是“跨学科”的学科现状。高职院校特有的职业导向感，与社会对复合型人才的需求，结合教育发展规律和各高职院校鲜明的办学特色，导致“跨学科”成为大学语文教学改革的重要课题。
二是内容拼凑、缺乏系统性的教材现状。当前所使用的教材大多由现代汉语、阅读、应用文写作等内容为主，前后章节内容独立成章，没有递进性，缺乏知识的系统性。
三是教师教学任务重的现状。公共基础课部承担大学语文教学任务的教师中，每名专任教师年均课时543节，且都为理论教学课，教学任务相对较重。
四是学生学习兴趣不高的现状。调查显示：67%的学生对学习大学语文兴趣不高，同时46%的学生在大学语文的学习过程中目的不明，呈现消极应对心态。
一、针对“跨学科”教学现状对策
教育的发展要切合时代脉搏。当前学生的生活环境与就业环境发生了前所未有的变化，社会对人才素质提出了新的要求。复合型、创新型、高素质人才的培养是摆在各高校、教育工作者面前的重大课题。面对这一趋势，担负着人文素质培养和语文能力提升的大学语文课程，在教学内容上必须大胆突破，重新组合，按照学科交叉的思想、人文素质教育的要求，走学科综合化的道路，把大学语文改造成以拓展学生视野、承传中国文化精神，培养学生人文素质的大学语文课程。因此，借鉴跨学科研究理论与方法，成为当前高职院校大学语文课程内容改革的重要理论依据。
㈠将专业学习与应用文写作相结合，组编各专业实用应用文写作教材。以湖南环境生物职院为例，目前在旅游专业开设《导游语文》，在护理专业开设《医务应用文》课程，实现专业与写作相结合，教学效果较好。其它传统的优势专业也要研究与专业紧密结合的应用文写作教材，加大“跨学科”的研究力度。
㈡在学院传统优势学科基础上，试行素质教育课程建设与教学。以湖南环境生物职院为例，在2014年立项开发了《艺术鉴赏》、《中国传统文化精粹》、《茶艺与茶文化》、《校本文化源流》等一批素质拓展特色课程建设项目，部分课程已经开班授课。这是语文教学“跨文化”教学的试水，是一次很好的尝试，要将此类课程固定化，并将做成学院文化教学的一个品牌。
㈢运用团学工作平台吸取中国传统文化精华。以湖南环境生物职院为例，《中国传统文化精粹》特色素质教育课程正式开班授课;茶艺表演队积极参加各类茶文化展示活动，参与推广课程的学生人数超2000人;3000多名学生参加“孔子学堂”晨读活动;与衡东县中国非物质文化遗产工作委员会结成友好单位，定期邀请中国剪纸、刻纸艺术传人现场教学。这些对接“第一课堂”的文化育人方式要项目化，要传承下去。
二、针对教材内容拼凑、缺乏系统性现状对策
教材对教学内容乃至教学方式具有导向作用和制约作用。当前的大学语文教材结构与内容编排方式对学生系统知识的建构不利，对学生整体素质的提升与发展不利。针对这种现状，探索一条以建构大语文观的新思路，突出整合化的特点;突出知识板块由割裂走向融汇、由学科隔离走向沟通，注重学生整体素质发展，适应学生职业发展和自我成长的需要;激发学生浓厚的学习兴趣，实现高职大学语文在为专业服务的同时，达到提升学生文学素养和人文精神的目的;这是当前编写大学语文教材所要遵循的基本原则。
三、针对教师人员较少、教学任务重现状对策
㈠提升专任教师和校内兼职教师的教学能力。亲其师，信其道。教师要注重自身的“亲和力”，教学过程中与学生保持良好的互动，建立和谐的师生关系;课前要做好充足的准备，在愉快的氛围中开展教学活动;运用多媒体、影像等手段创设情景，不断变换学生视觉、听觉等刺激;在课堂教学中引入情景兴趣，列举学生身边的例子，结合课程内容运用“体态语言”引起学生学习的兴趣。
㈡开展“中文实习生进课堂教育计划”。以湖南环境生物职院为例，借鉴该院《艺术鉴赏》课程无偿引进衡阳师院音乐系专业实习生33人，承担该院2014级全体新生的课程教学与艺术活动指导工作的好的做法，可从湖南师范大学、衡阳师范学院等师范类院校中文教育专业学生中选取优秀实习生承担高职学生的大学语文课程教学工作。实践证明，这种操作模式教学效果良好，深受学生欢迎。
㈢全面改善教师工作环境，丰富教师业余活动。以湖南环境生物职院为例，该院安排专项资金开展教研室工作条件改善与教师茶歇项目，建立语文专业教研室，解决了长期以来困扰老师们在学校没有办公地点的问题;同时，跟随国家教育信息化的步伐，启动大学语文课程信息化教学改革计划，实现教育教学的信息化;教师之间在教研室可以进行深入探讨，寻求最优教学方式。
四、针对高职学生学习大学语文现状对策
㈠教师教学因以提高学生学习大学语文兴趣为出发点。当前高职院校大学语文没有大学英语那样的
三、
四、六级考试，甚至不被纳入学校考试科目（通常是考查课），这些被一些人认为是走入困境的种种不利。作为高职院校语文教师要充分利用有限的教学课时，采用多媒体教学，增强趣味性教学，达到让学生对每次语文课都很期待的效果。
㈡引导学生练好自己的“笔力”。教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习和掌握其他各科知识也有重要作用。《大学语文》应重在培养大学生语文终身学习的意识。引导学生多读，让学生养成好学的读书习惯;引导学生读各种各样的书，使自己成为“杂家”; 引导学生有计划、有选择地读书;引导学生经常看报纸或杂志;并使其成为一种习惯坚持不懈。引导学生善思，引导学生在实践中进行思考;开动脑筋，事事留心，培养学生锐利的眼力。引导学生勤写，结合工作需要和自觉动笔，经常动笔;引导学生在学习和工作中主动揽活干;引导学生多做读书笔记，坚持写日记。
㈢引导好学生提高自己的普通话水平。普通话需要长时间的学习、积累和训练，重在平时的点滴积累。要引导学生养成讲普通话的习惯，在校内推广普通话，不管是在课堂、宿舍和食堂，老师与学生、学生与学生之间交流都要尽量使用普通话。要引导学生多练习，经常朗读一些经典读本，学会用普通话的语音去思考。鼓励学生参加学校组织的普通话培训，给他们提供一个相互学习、共同提高的平台。
㈣拓宽学生参与校园文化活动的渠道和参与面。大学生应有更开阔的视野，从语文中得到更多的乐趣;他们不应一味重复已经学过的东西，他们学习的重点在于拓展和提高。学校要引导学生以班会的形式举办读书小组、辩论赛、话剧、对联等语文活动;在学校举行的中国传统文化方面的讲座中要尽量扩大学生的参与面。
从高职院校大学语文当前处于边缘化的现状到大学语文的复兴，作为高校教师，探索之路还很漫长。但是，只要我们能够充分意识到大学语文教育的重要意义，积极探索，从高职院校的学生实际出发，因材施教，投入情感，不断创新，灵活运用多种教学手段，就能够保证高职院校大学语文的教学质量和教学效果，从根本上扭转大学语文课程边缘化的现状。
参考文献
[4]蔡闯.语文课是有魅力的[N]光明日报.2004-02-12
[课题来源：湖南省哲学社会科学成果评审委员会课题项目，编号：1011097B]
