论文关键词：科研 项目 实践课堂 教育质量
论文摘要：职业院校的首要任务是抓好内涵建设，以提升职业教育的质量和品质为核心，要实施“科研先导，项目引领”下的“实践课堂”策略，以“能力本位、学生主体、任务训练”为课堂教学中心，体现“教、学、做”合一，全面培养学生的综合能力，不断促进职业教育质量的提升。
在“十一·五”期间，我国的职业教育迎来了前所未有的发展机遇。展望“十二·五”，职业教育还会有更大的发展。因此当前职业院校的首要任务是抓好内涵建设，要以提升职业教育的质量和品质为核心。
职业教育质量的高低，要从三个方面来衡量：首先从学生角度来衡量，看学生是否能适应、掌握技术，能否提高综合能力。其次从企业角度来衡量，看职业教育能否适应企业的需求，毕业生能否得到企业的认可。第三从社会角度来衡量，看职业教育是否适应社会的发展，能否满足市场的需求，能否为地方经济服务。因此，在职业教育中，为切实提升教育质量，在专业教育中探索和实践“科研先导，项目引领，打造实践课堂策略，并逐步推行，可收到了良好的效果。
一、打造实践课堂的必要性
实践课堂的中心是“能力本位、学生主体、任务训练”，体现“教、学、做”合一，全面培养学生的综合能力。
(一)打造实践课堂是当前课改的基本要求
《江苏省职业教育课程改革行动计划》和《江苏省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》(已提出了“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化的专业课程体系”理论构架。“三以一化”已经成为江苏省课程改革的主要理论指导，实行课堂教学改革，“打造实践课堂”是有效的课改措施。
(二)打造实践课堂是学校专业建设和课程建设的动力
学校内涵建设的根本是专业建设和课程建设，要以工作过程为导向，以工作任务为基础，以学生为中心，创新课程开发理论和开发技术，在工作任务描述、工作结构转换为课程结构、项目(典型零件、典型产品和典型服务等)设计、知识负载理论与实践整合上下功夫，实现理论知识与实践知识的综合职业技能与职业态度、情感的综合。因此，在教学一线上探索实践课堂，能较好的促进学校的专业建设和课程建设，也是专业建设和课程建设的重要载体。
(三)打造实践课堂是企业和社会的需求
“高分低能”曾经是大学生的“专利”，现在在职业学校这种现象也有所蔓延。传统的职业教育培养模式是在走普通教育的老路，越来越不能适应企业和社会的需求。有人对职业学校毕业生的评价是“要知识没知识，要技能没技能”。专业建设必须与市场接轨，人才培养层次规格必须使用人单位满意，这就促使我们在教学中要打造“项目引领下的实践课堂”。
(四)打造实践课堂是学生和教师的心声
传统的人才培养模式和教学模式已经使“教与学”走上了两难的境地，严重制约了职业教育质量的提升。实际上，进入职业院校的学生，成绩一般为中下等，但他们的动手能力往往很强，他们不喜欢纯理论的、满堂灌的、死气沉沉的学习方式。相反，他们喜欢实践性强、能发挥他们特点的、边学边做的开放的学习环境。面对基础知识差、学习积极性不高的学生，课堂教育并不需要很高深的专业理论，他们更反对照本宣科的教学方式。教师和学生都渴望去尝试和探索实践性课堂。
二、打造实践课堂的要求
打造“实践课堂”要从师资、设备、制度和有效模式人手，构建“打造实践课堂”的教学氛围。"
(一)要建立一支满足“实践课堂”要求的“双师型”师资队伍
师资队伍是提升教学质量的关键。要不断加强对专业教师的专业技能培训，鼓励专业教师产教结合、走进企业，建立以校本研究和课程开发为核心的教研制度，实现教师从“知识传授者”向“学习导师”的转变。专业教师要在下企业锻炼期间，从企业挖掘项目，并运用到课堂，争取做到实践课堂与车间合一。
(二)要建设符合“实践课堂”要求的先进的硬件设施
教学设施是实施“实践课堂”的保证，学校在硬件设施上要舍得投入，尤其是近几年，为了加快课程改革的步伐，投入的力度要更大。同时，实验实训基地建设要符合项目教学、理论实践一体化教学要求，并提高实验设备的利用率，充分发挥实验实习基地、仪器、设备在实践课堂中作用。
(三)加强和完善“实践课堂”制度建设
完善管理制度是打造“实践课堂”的保障。在各类评比、评优、职称晋升等方面，采取奖勤罚懒的措施，促使教师积极投入到“实践课堂”的实践和探索中来。例如《课程改革实验工作规划》、《各专业课程改革方案》、《专业负责人和课程负责人培养方案》、《专业教师下企业锻炼暂行规定》、《青年教师五年培养方案》、《课程评价制度》等，是必须具备的配套制度。在制度保障下，构建全面打造“实践课堂”的教学氛围，确保打造“实践课堂”的顺利推进。
(四)“实践课堂”模式得到了社会和企业的认可
实践证明，以“能力本位、学生主体、任务训练”的12字课堂教学标准，是符合职业院校学生发展要求的，也是职业教育性质所要求的。在“理实一体化”、“项目教学法”等教学模式得到普遍运用的同时，我们已探索开发了“仓储管理式”、“立体开放式”、“五步导训式”、“课本剧”等教学形式，丰富了“实践课堂”教学模式的内涵。
三、打造实践课堂的措施
在行政推动，政策护航下，要采取边研究、边实践、边推进的战略，“科研先导，项目引领”的策略，得到了全面实施。
(一)要保证教育教学质量和水平的不断提高，就必须依靠教育科研，发挥教育科研的先导作用
1．走科学调研之路
毛泽东说，“没有调查研究，就没有发言权。”要掌握第一手资料，必须组织各学科的专业教师下企业调研，走访当地上规模的企业，以及一些主管局和乡镇主管部门，从企业规模、用工需求、用人的规格，到对职业院校的要求、对职业院校毕业生的基本要求等方面，用问卷调查、实地查看、查阅资料等形式进行调研，以制定专业培养目标和培养模式。"
2．走课题研究之路
加强教学科研的联系，在科学研究中开展教学活动，教学出题，科研求解，以科研成果支持教学改革，教学与科研互动，教学与科研互相促进。学校要走科研兴校之路，形成国家级一省级一市级一校级的科研课题网络。我院在国家级课题《中职校各学科优效教学模式探索研究》的引领下，把实践课堂研究搞得有声有色。在确保省级以上重点课题的研究的前提下，我们更要注重一线教师主持研究的校级课题，针对一门课程的教学研究或是教学中出现的问题进行针对性研究，更能提高教师的积极性和参与度，更能把科研落到实处，有效提升教育质量。
(二)打造专业课程团队，加快“理实一体化”教师的培养步伐
在主干专业中成立“名师工作室”，以专业负责人领衔，带领课程负责人、教学骨干及培养对象，打造强有力的教学团队，进行课程实践的创新研究，深化实践课堂的内涵。注重克服原有的专业理论教师和实验实训教师分开的弊端，避免专业教师加考一张职业资格证书的假“双师”现象，培养真正的“理实一体化”教师，为全面推进实践课堂解决关键问题。
(三)项目引领
打造真正的“实践课堂”，必须走项目引领之路。
1．实践课堂要以“项目组织，任务驱动”的方式进行，以“能力目标、学生主体、任务训练”作为评价的标准，能力目标就是通过本次课的学习达到“能用××做××”等，能力目标的描述要求具体、实际、可检验，学生能掌握技能。围绕评价标准，我们对原有课堂教学模式中不合理成分(包括课堂设计、课堂结构、教学内容、教学环节等)进行审视，进而重新设计，改革创新，力争创出多种高效的课堂教学模式。
2．专业教师要有项目，产学研相结合。产学研相结合是现代职业教育发展的一个重要趋势，是提高人才培养质量和科研水平以及增强学校办学能力的有效措施，是课程改革团队建设的重要途径和方法，是专业教师专业发展的必由之路。项目来源有上级各部门、各企(行)业的科研开发项目，校级项目，各级创新大赛项目研究、开发及其他具有开发价值的项目。学校要专门制定鼓励教师产学研相结合的条例。
(四)与专业文化建设相结合
实践课堂要与专业文化建设相结合，构建和谐的教学氛围。学校的专业文化建设要能体现职业院校的特色，体现与普通中学的区别，体现企业文化。各专业根据专业特点，发挥学生的创造力，让学生自己设计本专业、本班级的专业文化氛围，在特色上做文章。让人走进班级就知道，学的是什么专业，特长是什么，以后能从事什么工作等。
(五)与技能训练相结合
周济部长说：“普通教育看高考，职业教育看技能大赛。”职业教育就是要培养学生的技能，实践课堂的核心就是要培养学生的综合技能。因此，实践课堂要与专业技能训练相结合，做中学，学中做，同时注重提优补差。
(六)与“三创”教育相结合
创新、创业、创优是职业教育的出路，实践课堂必须与“三创”教育相结合，教师要有自己的项目，更要带领学生一起承接项目，参与项目的开发、实施，为学生的创新、创业搭建平台，培养“创新、创业、创优”型人才。
