摘 要：课堂导入是整个教学过程的开端，是课堂教学的重要环节，直接关系到一节课的成败。小学生的年龄特征和心理特点也决定了英语课导入环节的重要性。结合在教学实践中的不同导入及其效果，探讨了小学英语课堂导入有效性的实施策略。
关键词：导入；小学英语；有效性
一、关于课堂导入有效性
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”而一堂课能否引起学生的兴趣，调动其学习积极性，课堂导入是关键性的一步。导入是教师营造和学生共同进入良好学习氛围的阶段，主要以复习铺垫、引入新课为目标。教师应根据教学任务、小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地进行导入活动。
二、小学英语课堂导入所存在的问题
目前，小学英语课堂上导入环节的趣味性呈现是有目共睹的。不足之处在于：许多教师在导入手法的运用上是多种多样的，但是很多是流于形式，看似花哨，实则无效。如何设计有效的导入，提高教学的实效，是非常值得深思的问题。
三、导入有效性的实践与策略探究
1.注意导入的目的性，加大与文本材料的联系
[案例1]
一次听课交流活动中，有位老师新授二年级教材“Crossing the road”一课，开始是以字母儿歌引入的，而本课的重点都在讲turn left/right/straight，因此该导入与主题不相关。教师只顾追求导入的趣味性，忽视了导入的目的性和学生学习语言的实效性。
[改进策略]
笔者认为，对于过马路的主题导入方式有很多。比如，可以用歌曲Down by the station导入，教师也可自编Chant：Red light，stop！/Stop！Stop！Stop！/Yellow light，wait！/Wait！Wait！Wait！/Green light，go！/Go！Go！Go！随即多媒体中出现红灯、黄灯、绿灯，教授句型Look at the ... It’s ... 在具备了音乐优势以外，chant同时具有信息量大、朗朗上口等效果，是辅助教学的有力工具。
2.把握导入的难度，提高与学生水平的适切性
[案例2]
在教学一年级“On the Farm”时，教师设计了以Mac Donald has a farm这首歌曲来导入新课的环节，让学生边唱边做动作。
在听课过程中，笔者发现了几个问题：a.歌曲的速度太快，不适应一年级小学生的新授课导入，特别是“Here‘Nay’，there‘Nay’，everywhere ‘Nay-nay’”一句学生学习比较困难；b.不少学生表达不清楚，语音的准确性存在很大的问题，很多学生只会唱“E-a-e-a-o”，而不会唱其他句子，只是嘴巴里哼了哼曲调，根本起不到好的效果。
在此案例中，虽然视频文件的播放和本文的主题相关，学生的学习热情高涨，对农场的动物很感兴趣，但是受到语言能力的限制，只有少数学生能演唱这首歌曲，又何谈接下去的教学效果呢？
[改进策略]
针对教学中出现的问题，笔者在另一个班级授课时调整了难度，将原先快节奏的歌曲暂时舍弃，而是在网络上找到Mac Donald has a farm另一版本的歌曲，速度比较慢，课前把关键的几个句子写在黑板上（由于每段的句子结构相同），在熟悉了歌词后让学生跟着唱。结果，学生敢于大胆地尝试每一句歌词，这样的导入使学生的注意力不仅仅局限于看画面，更多的是唱，学习也不仅仅是教师的意志，学生自身对于学习的积极性和主体性也得以真正发挥。
总之，小学英语课堂的有效导入是教学成功的一半。有效的导入能激发学生的学习兴趣，启发学生的积极思维，为新课的开展打下坚实的基础。教师要以教材为依托，以兴趣为支点，以学生为主体，把握导入的目的性和难度，精心设计出有效的导入，以增强小学英语课堂教学的实效性。
