摘 要：要培养“民汉兼通”的新疆少数民族优秀人才，就要从小学各科教学中实行双语教学。探讨了通过发扬教学民主，营造民主的教学氛围；把握好双语课堂教学的节奏；构建开放的课堂教学模式；注意与学生的灵活互动；密切联系学生生活；创造良好的语言环境等几个方面探讨了如何提高小学数学双语课堂教学的效果。
关键词：小学数学；双语教学；民主
“民汉兼通，汉语授课”是提高新疆民族教育质量的重要举措之一。笔者所在地区维吾尔语是学生的第一语言，在数学学科的双语教学，就是以维吾尔语和汉语语言作为数学教学的媒介。在遵循数学教学的各个基本原则的前提下，让学生在学习数学的过程中掌握两种语言。新课改积极倡导在数学课堂教学中要运用先进教学理念、新颖教学方法体现学生的主体地位，要想真正做到这一点，就应该让学生在课堂上多一份平等，多一份民主。
一、营造民主的教学氛围
课堂是学生学习知识的主阵地，在这个舞台上，怎样让学生愉快健康地获取知识，怎样让学生充分施展个人才华是教学的关键所在。可是，我们的传统教学是“老师讲、学生听”，运用的是注入式教学法，这与新课标要求的以“教师为主导、学生为主体”的理念背道而驰。因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是运用多种方法给学生营造平等、民主的课堂氛围，让学主在课堂上与老师大胆交流、教学相长。例如，在学习《亿以上数的认识综合练习题》《乘法交换律和结合律》《长方体和正方体的表面积（一）》等课时，我用平等的态度对待每一位学生，充分尊重他们、信任他们，鼓励孩子们创新，学生只有在这愉悦、自由、民主的课堂氛围中，才会热情高涨，才会积极参与课堂教学活动。
二、把握好双语课堂教学的节奏
双语教学往往语速慢、各环节的衔接节奏也相对较慢，造成原本热情高涨的学生，听了好长时间，觉得老师还在重复这个内容，学习热情和兴趣就会降低。注意力不再那么集中，影响了师生的互动。所以，我们在做双语教学设计时，应提前进行有效的预设：每个环节大概需要几分钟，每个问题要提问几个同学，对一些不必要的环节不能浪费时间；指导学生有目的地发言，说出自己的不同看法，相同的就不必重复……再灵活地运用在课堂教学实践中。
三、构建开放的课堂教学模式
四、注意与学生的灵活互动
问题是数学的心脏，数学课堂就是由一个个、一串串的数学问题经学生自主探索、师生合作交流而经历的一个师生共同发展的过程，这个过程应该是生动的、是活泼的。我们双语教师要尽量改变课堂的沉闷呆板氛围，注意与学生互动的灵活性。在备课时就要进行非常细致的问题预设，从学生的不同发展水平和需要出发，同时也应意识到并不是每一个问题，全班同学都能顺利解答。要依据教学目标和内容，设计难度适中，又具有一定挑战性和探究价值的问题，让不同水平的学生都能积极思考、增加信心。在教学中，要面向全班同学，使每一个学生都有发言的机会，都能体验到成功的快乐。比如，比较简单的基本性问题让基础一般的学生来回答，有一定难度的问题让数学基础较好的学生来回答。这样就防止了学生溜号走神，使他们的注意力始终跟着教师的思路走，增强了课堂教学的实效性。
五、密切联系学生生活，有效运用双语教育
每个民族都有属于自己的文化，特别是作为数学文化的民族数学。新疆各少数民族历史悠久，在漫长的农牧生活中形成了独特的数学文化。所以在教学中应善于挖掘和结合学生本民族生活的数学模型，这样学生对数学问题就不会感到陌生，利用熟悉的数学问题背景与素材，双语教学效果就会事半功倍。
六、创造良好的语言环境
语言的学习离不开所在的环境的影响。运用双语教学也应突破传统的课堂教学的条条框框，从课内教学活动向社会交际活动扩展。一方面，在课堂教学中应加强交际性的教学活动。另一方面，精心设计安排一些课外活动，强化学生的语言实践能力。最后，充分利用汉语的社会大环境，让学生在社会的日常交际活动中自然地习得汉语，提高其汉语应用能力。
数学双语教学是数学双语能力的建构过程，也是师生共同发展、交往互动的过程，如果我们教师再采用单纯的讲述模式是违背素质教育规律的，只有老师与学生双方之间相互交流、相互启发、相互沟通，我们的课堂才会是民主的、开放的。作为新疆的一名一线双语教师，我们有责任在教学中运用新颖的教学方式，与学生共享共进，给学生创建民主课堂。
参考文献：
[2]曾卫明.课堂教学中实现“生生互动”的几点做法：中小学数学：小学版，2004（02）.
