《渔歌子》是唐代诗人张志和的经典之作。这首词吸引我们的是其“词中有画，画中有词，景中有人，人景和谐”的表现特点。
芳草地国际学校的地球主题探索课程六大领域中有语言、艺术两个领域。这节课正体现了这两个领域的高度融合，可以让学生立体式感受课程、感受文化。
一首词生成了一幅画
诗词是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点。在教学这首词时，学生对这首词的意思不难理解，关键是如何引导学生展开想象的翅膀。我问学生：这首词你觉得是一幅怎样的画卷呢？学生一下子来了兴致，他们说这是一幅迷人的、美丽的、生动的画卷。
他们这样描述着：连绵起伏的西塞山上方有许多白鹭翱翔而过，在波光粼粼的湖面上，肥美的鳜鱼在湖面跳跃，渔夫戴着青色的箬笠，披着蓑衣，仿佛被这优美的风景给迷住了，流连忘返……这首词此刻就成了一幅画，学生们在画里遨游，在山水画中游览。
一首词谱写了一支曲
在古代，词是可以唱出来的。在课堂上，我让学生聆听了《渔歌子》。优美的旋律把学生带进了江南水乡，学生们像是走进了仙境一样。听曲可以让学生带着思考去听，我引导学生关注一些词语，如“清风徐来、满山苍翠、波涛汹涌、碧波荡漾、清澈见底”，这些词语都适合形容这首词的意境吗？当学生运用之后发现，“波涛汹涌”这个词语显然不适合当时的意境，进而得出一个结论：在运用词语时，应结合词语的特点和诗词的意境进行运用。
一首词传递了一份情
一首词要让学生真正理解，就必须走进作者的内心世界，因此我设计了这样一个环节：
师：同学们，读着读着这首词，在我们的心中只剩下了几个字，这几个字就能把整首诗的意境涵盖了，谁能猜出这是哪几个字？
生：飞、肥、归，这是一个动态的画面。飞，是动态的，表示了白鹭在天空中自由地翱翔;肥，也表示出来了鳜鱼的样子;斜风细雨不须归，表现出了作者的情感。
师：这三个字很押韵，其实有三个字连起来，就能把作者表达的情感给体现出来。
生：应该是“不须归”。因为美丽的景色令他不想回去。
接着，我又出示了另外三首张志和的《渔歌子》，让学生品析作者“不须归”的缘由。
由一曲《渔歌子》，引出四首《渔歌子》深入阅读，这就让学生对江南意象、作者情感有了更加深刻的认识。
一首词了解了一个人
词由心声，曲由心声，在一首词的背后，作者是个什么样的人呢？我引导学生阅读了关于张志和的一段资料：唐代著名词人、诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来退出官场，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。《唐书・张志和传》中这样记载：志和居江湖，自称“烟波钓徒”。每垂钓，不设饵，志不在鱼也。
读完资料后，学生质疑，张志和垂钓不设饵，垂钓的到底是什么呢？他钓到了心情、乐趣，钓到了一种心境。“不须归”表面看，是渔翁已经陶醉在春天的美景中了，实际是“不想归”，因为不愿再涉足朝廷的风浪，表现了诗人的淡泊之情和对大自然的喜爱。这是诗词表面看不出来的，必须通过联系作者生平去体会。
一首词传递给学生的是一幅画、一支曲，我们还能感受到一份情，更能够品出一个人，这就是诗词的魅力。
