班里有一个特别调皮的学生――王XX，由于是家里唯一的男孩，父母、祖辈将他置于十分突出的地位，给予过优的待遇，视作“掌上明珠”，对他百般宠爱，凡事百依百顺，一切听之顺之，一切按孩子的要求办，即使不正当的要求也会给予满足；纵容、放任他的行为，即使思想上、行为上有什么不足也从来不多说一句，久而久之，他就出现了许多的不良行为：语言不文明，对待老师缺乏尊敬，尤其是对于其他课任老师，极不尊重，大喊大叫，老师稍一批评，就“怒目圆睁”；对待同学更是缺少友爱，特别是关系不太亲密的同学，稍不合自己的意愿就骂人，甚至拳脚相加；将班级公约置若罔闻，借口送作业本偷懒不做广播操，借口请教问题在教室里乱跑，扰乱自习纪律……同学们看见了提醒他，却常常被他骂得狗血淋头，造成了很坏的影响，给班级工作的正常开展带来了许多负面影响。
如何才能纠正他的这些不良习惯呢？让我百思不得其解，终于有一天，我找到了突破口。那天和往常一样，我进教室去上自习，一进教室就发现他跑到了第三组，正在和周围同学打闹，我问他：“你怎么到那边去了？”他摇摇晃晃站起来，龇牙咧嘴地说出了老台词：“我去问了个题。”我什么也没说，强压怒火上完了自习。下课后，我将他叫到了办公室，坐在办公桌前的一刹那，我心想：既然爱跑爱换座位，那就让你一天一个座位换个够。于是我将自己的想法告知与他，他还是那副满不在乎的模样，梗着脖子，似乎在说不就是天天换个地方嘛，有啥了不起。这时我突然意识到，一味地与他赌气必定没什么好结果，还有可能使事情越变越糟，于是我耐下心来，压下满腔的怒火，平心静气地想了想，然后细细地与他交流我带班以来他的表现，当我实事求是地列出他的优点、缺点之后，他桀骜的头颅终于低了一点，我趁热打铁，指出了他现在存在的不足，以及这些行为对于其他人、对班级的不良影响，这时他第一次正视了我的眼睛，似乎在询问：难道一个人的影响真的这么大吗？眼看我的引导起到了细微的作用，我满心愉悦，心想：这机会可不能放过。于是我又从他的兴趣爱好――篮球入手，告诉他，他是班级球队的主力队员，要将篮球场上的拼搏精神、团结精神运用到日常的学习生活中，再虚心从他人身上学优点、长处，一定会有很多收获。诚恳平等的交流，让他的脸上第一次显露了愧疚。为了教育效果更长久并记录他的思想变化过程，我拿出了自己珍藏许久的笔记本，让他记录自己发现的每位同学的优点及和他们在一起时的感受，还有个人每天的进步与不足，用别人的优点激励自己遵规守纪，同时及时反思自己，两个月以后看看他的整体表现。于是这个笔记本有了新的意义，这笔记本将是他今后的成长足迹，这也是我和他两个人的约定，最后我又提出积极的希望――两个月以后看到一个全新的他，希望我们的约定不要落空。
带着这份期望与希冀，从那天开始，他每天都会及时出现在应该出现的位置，说话、做小动作、骂人、不守课堂纪律的行为少多了，一天一天，时间流逝，我也分明感受到了他对自己不良行为的克制，在日子一天天的累积中，他的变化也在慢慢地体现。这个过程中，我也时时关注他的言行，通过周记这一交流沟通渠道，时时鼓励他，也指出不足，并为他指出努力的方向，在默默的关注中，在我们共同的努力下，班级同学对他有了全新的认识。
两个月期限到时，看到他记得密密麻麻的笔记本，再看他充满自信的阳光的脸，我真的很欣慰，为自己的克制，为自己的灵机一动，更为自己作为班主任充满深情的约定……
这件事后来也让我思考了很多，回顾整件事，如果我一如既往的批评完事，或者就是让他每天麻烦地换座位，事情也许是另一个结局，所以也给了我很多启示：
首先，作为教师对待学生的不良行为要有清醒的认识，不能因为学生的缺点就掩盖他们的长处，而是对学生要有客观公正的评价，因为公正也是学生最期待老师做到的一件事，当老师做到了他所希望的，将心比心学生应该也会尝试去改正自己的缺点。其次，学生不良行为的改变是一个长期的过程，不可能一朝一夕完成，所以要留给学生改变的时间，让他在这一段时间里去尝试、去努力，避免教师压得过紧而出现反弹，那样只会功亏一篑。当然这段时间内的引导也不容忽视，这样才会使学生感受到老师的期望，将它转化为转变的动力，使努力的目标与方向更明确，促进其良好行为的养成。最后，学生不良行为的纠正需要教师付出自己的爱心与耐心，学生进步时，不吝时间精力及时表扬。对于学生不良行为的反复更要有预见性，不急躁，对类似行为再次出现时不要过于紧张，大批特批，而是与学生通过各种方式进行交流共同寻找解决办法。所以这期间教师付出的努力可想而知，耐心是必不可少的。
总之，对学生不良行为的纠正是一个长期、艰巨、复杂的过程，方法也多种多样，途径更有千万条，但万变不离其宗――用心而已，相信通过我们与学生真诚的心灵碰撞，耐心细致充满爱心的教育引导，不抛弃、不放弃的决心，必会找到更多的、更有效的解决方法，让各种问题解决得更圆满。这条路上，你我同行，共同约定，前方必一路阳光！
