拥有阳光般灿烂的笑容，用阳光式的工作方式，怀着阳光一样的生活态度，这就是北京市东城区北池子小学的“阳光”校长――陈玉霞。这个年轻的女校长用“阳光”的情怀解决了学校发展过程中的一系列问题。
把窗户打开，让阳光照射进来
有这样一个故事：两个小男孩，由于卧室的窗户整天封闭，他们认为屋内太阴暗了。于是，兄弟两人拿着笤帚和簸箕，到阳台上去扫阳光。等他们把簸箕搬到房间里的时候，里面的阳光却没有了。妈妈看见了，笑着说：“只要把窗户打开，阳光自然会进来啊！”故事虽然简单，道理却令人深思。对北池子小学而言，陈玉霞就是那个打开窗户的人。
北池子小学坐落在北池子大街，比邻天安门，为故宫外八庙之一。皇城脚下，古建庙宇、皇帝御笔“敕建凝和庙”，这特殊的环境带给北池子小学浓郁的民族传统文化。在博大精深的传统教育中，如何找到一个契合点，让阳光照进来，一直是陈玉霞校长思考的主题。
挖掘精髓，注重品位，彰显特色 陈校长带领北池子小学教职工从浩瀚的民族文化中选择了“内外兼修”的书法教育，作为学校特色发展的“生命线”。她对于书法教育的认识和思考是：“写方方正正汉字，做堂堂正正中国人。”
为办好书法特色学校，陈校长与北京书法学校、北京市书法家协会共建了书法教育基地，培养全体教师从文史知识、书法美学、书画鉴定知识等全方位感受书法艺术、国学魅力;同时，学校带领学生走进社会大课堂，使学生在没有围墙的校园中学习、体验、成长。如今，北池子小学已成为东城区传统文化教育基地成员校、北京市青少年民族民间文化艺术教育基地成员单位。几年来，在陈校长的带领下，学校在各类书法绘画比赛中屡获嘉奖。
诵读经典，传承文明，生命奠基 目前，北池子小学已开设了“走进凝和庙，走近民族传统文化”校本课程，以中国传统四绝“诗书画印”为主线，通过学、读、唱、演，创作经典美文，促进学生个性全面、和谐发展，为学生的终身发展奠基。
写“书”，“香”溢童心：陈校长根据“书”这一校本课程特点，结合学生年龄和认知规律，分年段设计并实施了相应校本课程：低年级段――硬笔书法的临摹、观察;中年级段――软笔书法的赏析、临帖;高年级――由进一步赏析提升到对书法产生兴趣。
刻“印”，“香”得益彰：陈校长根据“印”这一课程的内容及其理念，结合学生的年龄特点分别设计了：低年级――感受篆刻;中年级――认识篆刻;高年级――实践篆刻。学生开阔了眼界、丰富了知识，更重要的是让他们感受到了篆刻所体现的民族文化、民族精神、民族气节。
让心扉敞开，将阳光播种下来
北池子小学的教师都说工作太累，过去的学校就像一潭死水，没有波澜，但陈校长经过分析得出：工作累是一个原因，更重要的原因是心理失衡。
面对这种情况，陈校长引导教师做好“三个定位”：一是对“教育工作”诚实定位，要求教师“敬业”;二是对“教师个体”坦然定位，提出“教育的过程是提升师生生命成长的过程”;三是对“工作方式”合理定位，引导教师学会在教育工作的过程中，以阳光、健康的心态去体味教育的无穷乐趣。
陈校长提出以“尊重为本，享受教育”为核心的理念文化，以“阳光工程”为主体的制度文化，以“新课改理念”为指导、“适负高效”为特征的课程文化，以“学园、乐园、家园”为要点的校园环境文化，以及以“积极生活、快乐成长”为特色的师生精神文化。她倡导“与书为伴”，让师生享受读书的乐趣;改善办公环境，让教师体验工作的快乐;创建校园网办公平台、教师博客，帮教师提高工作效率;启动教师培养工程，让教师科学地设计自己的发展规划。
将理念优化，让阳光释放出来
陈校长给学校的定位是：既要做识别“千里马”的伯乐，又要给“千里马”提供一个公平、公正、公开的赛马场。她反思多年的校长工作，创新性地提出了新型的学生观：一是主体观。学生是教育教学的主体;二是潜能观。在潜能开发上应该做到智商与情商相结合;三是成功观。阳光、幸福地做最好的自己才是教育的最大成功。
将理念优化，让阳光释放出来。基于新型学生观的优化，陈校长又提出了自己的教育管理观：全体、全面发展，全程关怀，全员成才。通过“三全管理”，陈校长着手建立多渠道、多层次、全方面、立体化的管理体制，进而加强了对学生的管理，优化了学校教育管理的方式。
陈校长定位自己是一名“学习者”“促进者”“研究者”“合作者”。她努力提高自身素养，帮助教师提高专业素质，提倡注重研究课堂教学，充分地利用教育资源搭建平台，促进了学生、教师、学校的可持续发展。
正是这一系列教育理念的革新、优化，为北池子小学支撑起了“一个刚性与柔性有机结合、理性操作与人文关怀并重”的校本管理体系。陈玉霞校长的“阳光”给北池子小学带来了一片生机，他们将更加自信地继续着属于他们的阳光教育。
