《新课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力奠定基础的。它把学生作为主动的求知者，让学生自觉走进文本，与作者对话，在多形式阅读的训练中质疑并解疑；由“学会”到“会学”，并由课文学习迁移到百科知识。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。
一、有效预习，自主阅读
让学生做好课前预习是体现学生主体地位和培养学生独立阅读能力的必要方法，是创新教育的主渠道。预习是运用语文能力自主学习的过程，同时也是提高自主学习能力的一种途径。所以在教学中，要根据教材和学生的实际，要求学生课前预习课文，查阅相关资料，摘录自己喜欢的好词佳句，品读评析。通过预习，学习能力一般的学生能读通课文，简单了解课文内容，自学掌握生字新词；学习能力强的学生能在通读课文的基础上品评感悟课文中的好词佳句，并能通过查阅资料搜集自己感兴趣的相关内容，使学生产生查阅的动力、争论的欲望，为课堂上深入学习做好铺垫。同时，要求学生把自己在预习中遇到的问题摘录下来，从某种意义上说，学会科学地发现问题、提出问题比解决问题显得更重要。学生在预习中能提出颇有价值的问题，提出的过程就是使学生对课文更深地理解、活跃思维的过程。这样，不仅激起了学生的学习兴趣，还为学习课文奠定了牢固的基础。
二、质疑解疑，自主探究
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，教给质疑的方法，让学生有法可循。比如对重点词句进行质疑，对标题进行质疑，对矛盾处进行质疑，甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。如教学《将相和》一课时，我设计了质疑的环节，于是有学生提出：“蔺相如和廉颇有哪些高尚品质？这些品质是怎样表现出来的？”“三个故事之间有何联系？去掉前两个小故事可以吗？”“将与相和好了，如果不和会出现什么局面？”……然后针对这些精彩的问题，学生们展开了激烈的讨论。通过讨论交流学生明白了，从学生的回答中，我明显地看出许多学生的眼中闪烁着获得知识后的喜悦。通过学生“质疑――释疑――答疑”，他们加深了对课文的理解，提高了认识，从而进一步强化了学习的动机，激发了学生积极质疑的兴趣，同时学生也在质疑、释疑中找到了快乐，培养了自主学习的能力。
三、拓展阅读，自主感悟
培养学生自主学习的目的在于“教是为了不教”。这就要求拓展自主学习的空间，由课内向课外延伸，借课外促进迁移、深化，这是培养自主学习能力必不可少的补充。
1.联系课文，查找资料。语文学科内涵丰富，与社会、自然等学科联系密切。在语文教学中，引导学生根据课文的内容将语文实践向课外延伸发展，有利于提高学生自主学习的能力，培养创新意识。课前、课后可通过让学生根据课文内容查找资料，交流资料，举行故事会、展览会、演讲比赛、课本剧比赛等形式，引导学生联系课文自主拓展，扩展他们的视野。如学完《种瓜得豆》后，我把学生分成几个小组，来一个“基因”知识竞赛。孩子们一听，都很高兴。课后，他们兴致勃勃地忙开了，有的请教家长，有的去图书馆，有的去上网……由此可见，学生查找、交流资料的过程实际上就是一个自主学习的过程，它打通了课内外的界限，也使学生的自主能力和创新精神得到了发展。
2.联系课文，选择课外读物。新的课程标准，要求我们广大教师跟上时代的步伐。信息时代，阅读将是人们获得语文知识的重要方式。广泛地阅读，会增强学生阅读的自主意识，培养学生良好的阅读习惯。要根据学生及教学实际，推荐适合少年儿童阅读的健康读物。指导学生选择课外读物对于培养学生的自主学习能力非常关键。引导学生阅读与课文相关的文章，既有助于理解课文，又有助于语言的积累。当学生掌握了一些基本的学习技能之后，只有通过在具体的学习过程中加以运用才能发展成学习能力。作为教师，应设法给学生提供充分的条件和机会，使学生自主地应用学习方法。如教学《草船借箭》一文时，学生通过学习已掌握了阅读我国古代优秀作品的方法，为了使学生进一步掌握这些方法，形成阅读策略，教师就趁热打铁，告诉学生《三国演义》中这样的故事可信手拈来，大家可以在课外自己读《三国演义》，是读全书还是读其中的一个或几个章节，可以根据情况自定。过段时间，我在班级中进行《话说三国》专题汇报，汇报时要分析清楚事情的前因后果、来龙去脉，要分析清楚所涉及到的人物言行及其性格特点。学生自选章节进行学习，给学生提供了很大的自主空间，阅读能力强的学生可多读几个章节甚至全书，阅读水平低的学生可只读一个章节。读自己喜欢的章节，不仅发挥了学生学习的自主性，而且他们在课堂上习得的“分清事情前因后果的方法”、“体会人物性格特点的方法”得到了运用的机会。“读书是学习，运用也是学习，而且是更重要的学习。”只有这样的学习，学生才能“会学”。
“授人以鱼不如授之以渔”，现代教育要求我们要突出以生为本，把学习的自主权真正地还给学生，让学生真正实现自主学习。从“小课堂”到“大课堂”，把时间还给学生，让他们去思考；把空间留给学生，让他们去展示；把方法教给学生，让他们去自主。这样，学生的思维不再受限制，学生的兴趣不再被磨灭，人人获得机会，人人都在发展，使语文课堂回归本真。
