特殊教育学校里生活着特殊的学生，他们同样应该享受高质量的教育。我们坚持有教无类、因材施教，不抛弃、不放弃，全校干部教师团结一心，锐意进取，深入进行课程改革，在内涵发展上不断突破，让每一个生命过得更有意义。
课程课堂突破学科界限，实现穿越与整合
2014年3月，学校正式启动了课程改革，打破了原来单一分科教学的课程体系，建立了分科教学与综合课程并行的课程体系。把原来的生活语文、生活数学、生活适应、劳动课等学科课程合并为综合课程，同时保留了音乐、美术、体育、游戏课程。
综合课程是以解决生活问题为根本出发点;以儿童生活经验、生活兴趣、生活情感和社会认知水平为依据;以儿童身心有效康复，获得均衡发展为最高目的;围绕同一主题或话题，选择生活化的课程内容并在生活情境中展开的多层次、多角度、多学科甚至是超学科的教学活动。综合课程直接将完整的生活知识带给学生，从学习的功能性和生态化考虑，最大程度地支持学生获得生活技能，满足学生与家长的双重需求。
同时，我们拓展了课程内容，本年度我们增设了爱心洗车职业课程、旱地冰球体育课程;增加了生活技能实践类的课程基地，把博纳影院、肯德基、社区卫生院、西单大卖场等学校周边社会公共环境变为学校的大课堂。
我们坚持个别化教育，充分体现因材施教。组织个别化教育计划领导小组，请参加北京市特教基本功比赛获奖的教师承担培训、指导、督导工作;骨干教师拿出制定的个别化教育计划当做范本供大家研讨学习;请台湾专家进行专业指导，做好制定计划前的科学评量;组织全体教师进行家访，实现两个100%，即100%的任课教师参与，访遍100%的学生家庭，全面了解学生的家庭和社区生活状况。
德育课程突破空洞乏力，在体验中实现主动
在主题活动中体验。升旗仪式体验庄严，通过升旗主持人招募、国旗班申请、国旗下展示、唱响国歌四项活动让学生主动参与到活动中;团员先锋岗体验成长，学生通过活动深深地体会到了自身的责任感，增强了自信;“积分换购”体验成功，学校自主设计体验教育积分卡，学生通过自己的努力获取奖励贴，换取自己喜欢的物品，逐渐增强了参与的主动性，树立了“我能行”的信念。
在网络交往中体验。学校建立了团队博客，将新兴媒体引入到学生学习、生活之中，使他们正确认识互联网，并通过网络学会认知、表达和交往。
在社会实践中体验。组织学生走进企业，体验社会进步;走进大自然，感受生命之美……根据学生认知的不同程度，让他们把社会实践中看到的、感悟到的通过说一说、写一写、做一做、演一演的形式表达出来，提升自我感悟与发现能力。
教师培养突破单一培训，实现灵活与多元
面对面培训。学校邀请台湾特教专家鲍亦君教授来校指导。鲍教授深入课堂听课、评课、实操指导，结合学校教学、课改情况进行“综合课程”“个别化教育计划”专题讲座，帮助教师梳理综合课程的教育理念、教学模式、个别化教育计划与课堂教学的内在联系及实施方法。邀请重庆师范大学动作治疗专家胡菡老师来校为教师做评估和“平衡疗育”的讲座，并对学生进行深度的评估指导。这样持续的、面对面的培训，使教师明确了康复教育的方向，提升了教学水平，得到了教师和家长们的认可。
个性化培训。我们鼓励教师积极参加各类国内外专业培训，开阔视野，提升专业能力。一年来，五名干部分别赴日本、华东师范大学等学校学习，十五名教师分别赴广州参加“生本教育”培训、赴大连特教学校进行专业学习等。所有外出学习的教师回校后都要做学习反馈，进行二次培训。
虽然这些学生没有光鲜亮丽的外表，也难以像普通学生那样取得骄人的成绩，但我们全体干部教师用爱心、激情与智慧给这些特殊的学生提供了优质、适切的教育。看到学生们的点滴进步，我们由衷地感到欣慰与自豪。
