论据是证明论点的基础。缺乏论据，论点就得不到证明。相反，论据的合理充分使用，是证明论点，支撑观点最根本的依据，尤其在考场议论文中，更是考察学生思维能力的依据。
我们知道，先秦的孟子是一位雄辩家，除了孟子所持思想方面的先进之外，他的雄辩技巧也不可忽视，例如在所选课文《寡人之于国也》一文中，孟子在向梁惠王讲述道理时，为了把道理说的更清晰明白，就提出“请以战喻”，进而陈述了一个“五十步笑百步”的事例，这样就浅显易懂的把道理说明白了，这一点，其实也给我们的写作提供的很好的思路和方法。在我们平时的论据材料积累中，我们基本上都能做到广泛积累，可以说，有材料。但是往往有守着材料不会用或用不好的问题，我们应该注重以下几方面：
一、材料要典型
论据典型，能收到以少服多的效果。论据不典型，就不能说明事物的本质和规律，就没有说服力。材料论据和主题没关联或关联不大，没有结合点，不具备典型性，也就不能作为论据，否则就会导致论点不能得到充分的论证。
例如，有位同学在论证“勤能补拙”这个论题时运用了两个论据，其一是王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名的书法家。其二是梅兰芳小时候口吃，为了弥补这一缺陷，他坚持每天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位闻名中外的艺术大师。经分析，我们发现，前者是不典型的，虽然是“勤”，但并没有“拙”，相比之下后者则体现了这一论题，更为典型。
这就告诉我们，选例不在多，而在精，如果能够把握论题的深刻含义，找准典型论据，那么会起到以一当十的作用，会使论证全面，更有说服力。
二、材料要多样
论据的选用，不仅要强调典型性，而且要力求丰富多彩，有些作品例子很多，所举的例子都是同一性质或同一平面的，那么也会影响例证得说服力。相同性质、相同平面的例子不论举多少，其说服力只相当于一个例子的作用。
在《语文版》教材，梁启超的《敬业与乐业》一文中，作者在论证敬业与乐业时，分别引用了孔子的言论，唐朝的百丈禅师教育弟子的话语，民国时拉黄包车的事例，《庄子》中佝偻丈人承蜩的故事，清朝名臣曾国藩的话，法国一位学者的著作等材料论据。所选材料可谓涉及古今中外，涵盖三教九流，以丰富多样的论据给读者阐述了一个深刻的道理，不能不让人叹服。相比之下，我们的文章中只局限于某类人物的使用，显然是很单薄了。
由此我们可以总结，常用的选例角度应从不同的领域、不同性质、不同国家、不同的时间考虑。
三、要学会分析论据
分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。中学生的议论文，大多不善分析，只是停留在论点加论据上，致使议论文浅显空洞，缺乏说服力，因此，中学生要想尽快突破议论文的写作障碍，提高议论文写作的能力，就必须学会分析论据。用事例论证不是做数学的证明题，不能摆个事例就了事。围绕论点摆出论据后之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点。有了分析，就能使事例和论点成为有机的统一体；只有通过理性的分析，揭示出事例与论点之间的关系，才能使文章令人信服。
例如，2012年全国新课标高考作文有位考生在论述“小事也可以彰显一种美德”时引述“小悦悦事件”：“小事彰显不只是一种向善的习惯，更是道德社会的脊梁。被‘彭宇案’ ‘许云鹤案’吓怕了的十位路人，竟忍心看着可怜的小悦悦遭受两次车轮碾轧之苦，却不敢只是顺手地将她拉到一边。冰冷的雨滴拍打的不仅仅是小悦悦摔倒下的那块土地，更是十几亿国人的冷漠之心。还好，还好有人愿意伸手，还好有人愿意做这样一件顺手的小事。还好有善良的拾荒阿婆陈贤妹愿意拉小悦悦一把，她这一拉，不仅仅是将小悦悦拉出濒临死亡的边缘，更是将我们这些旁观者拉出道德滑坡的冷漠世界。”
其中，“冰冷的雨滴拍打的不仅仅是小悦悦摔倒下的那块土地，更是十几亿国人的冷漠之心”，“她这一拉，不仅仅是将小悦悦拉出濒临死亡的边缘，更是将我们这些旁观者拉出道德滑坡的冷漠世界。”等议论性的句子，是对所选材料的深刻剖析，深刻触动读者心灵，让读者感受到问题的深刻性，深化了主旨。
一篇好的议论文，必须是观点鲜明，立论准确，论证充分的，而论据是支撑论点，表现主题的基本材料。材料的典型性，多样性以及对论据的分析是必不可少的，我们强调的这几方面，除了是在考场上能取得作文的高分的方法外，也是平时作文、表达的需要。
