所谓“优势视角”，是一种关注人的内在力量和优势资源的视角。优势视角是社会工作领域中的一种全新工作理念，运用于学校后进生转化工作，亦有着极大的推动作用。那么，如何基于优势视角开展后进生转化工作呢？我认为可以按照“三步走”方式。
一、建立良好的师生关系，迈好第一步
1、给予关注，让后进生感受到老师的关爱。小麦是一位学习成绩极差、内向的二年级孩子。当别的孩子围在老师身边童言稚语时，她总是默默地缩在座位上；当老师与她交谈时，她总会露出紧张害怕的样子。我看在眼里，记在心里。课上学英语，需要用到人名时，我总会率先用上她的名字，课间活动，孩子们与我跳绳，我总会把她拉上……渐渐地，她开始喜欢和别的孩子一样围在我身边，默默地帮我整理作业本，微笑地听别的孩子说有趣事。由此可见，老师的一句简单的话语，一个细微的动作，往往能给后进生带来极大的温暖。
2、细心引领，让后进生感受到老师的尊重。作为长期受到嘲讽的后进生而言，他们更需要来自老师的尊重。一次午饭过后，看见一位六年级的班主任正大声地训斥着一个学生，而那个学生正是全校闻名的“双差生”――学习成绩差、品行差的小飞。见我走过去，班主任很火冒地说：“打了人还不承认错误，你无药可救了，我没本事教你了，正好，德育处瞿老师来了，你跟着去吧，让瞿老师好好训训你。刚走进办公室，他便咬牙切齿地咆哮了句：“我没错！”我装作没听见，指着沙发对他说：“请坐！”然后给他倒了杯热水：“我相信你这么说肯定是有原因的，先喝口水，再慢慢地把事情经过告诉我好么？当然，如果你不愿意说我也不强迫你，喝完水你就可以回班级了！”小飞显然很惊讶，捧着水的手有些颤抖。好半晌没说话，我一直微笑着看着他，最终，他把事情经过告诉了我。正是因为他感受到了我对他的尊重，让他对我产生了信任感，所以他愿意与我分享他的委屈和愤怒，而这时我们再对症下药，岂不事半功倍！
二、挖掘后进生优势，走稳关键步
1、基于“优势视角”看待后进生。曾经读过一则教育故事――《刺中有花》：花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了老师的神经，赏花与育人不也同样吗？老师激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”
这则故事告诉我们的，正是不要总是以“问题视角“去看待后进生，只关注到他的缺点，而应该基于“优势视角”去看他们，充分挖掘他们的闪光点，并让他们充分认识到自己的闪光点，从而扬长避短，取得进步。
2、创造“惊喜”，激励后进生巩固优势。学校有位德高望重、深受孩子喜爱的老校长，他有两个法宝，那就是“碰碰头”、“握握手”。遇到深处困境的孩子，他总是会说：“来，孩子，与我碰碰头，让我把我的聪明分给你，肯定帮你度过难关！”遇到有进步的孩子或者发现了某个孩子的闪光点，他便会说：“来，孩子，与我握握手，你真了不起！”于是，孩子们的手里便会多出一样小礼物。看似简单的两个小动作，对于孩子，尤其是后进生来说绝对是一个大惊喜。试想，能与校长碰碰头，握握手，能得到校长的肯定鼓励，那是多么光荣的一件事啊！在小学阶段，基于“优势视角”转化后进生，正需要这些惊喜来帮助他们树立信心，认识并巩固自己的优势。
三、调整后进生所处环境，建立支持步
1、帮助营造和谐的家庭环境。调查表明：后进生，不管是品行后进还是学业后进，或多或少地都与家庭有关。其中，父母对孩子不恰当的教育方式，父母关系不融洽是最直接的原因。为此我们要多与家长沟通，多给予家庭教育方面知识的指导，并帮助孩子与家长形成良好的沟通。
2、引导形成融洽的班集体环境。班集体作为学生的第二个家，在他们的成长中也有着不可替代的作用。团结向上的班风能陶冶每一位学生的心灵。说句实话，在学校生活中，教师与后进生相处的时间远没有学生与之相处的的时间多，因此，对后进生的“扶贫帮困”行动，学生是不可忽视的一股力量。为此，我们先要改变学生对后进生的观念，让他们发现后进生也有优势。都说，后进生转换工作是一项长期而艰巨的任务，但转变一下视角，你会发现：后进生的世界同样精彩，后进生转化也同样是一项不断发现，不断创新，不断收获的工作。相信只要我们秉持着爱心、耐心、恒心，基于优势视角去开展工作，必能收到我们满意的效果。
