随着时间一天天过去，世间万事万物都在发生着种类、形态、数量和本质的变化，这是众所周知的发展规律，中国教育也不例外。新课程教学是现代素质教育发展又是一个新的产物，它必将激起中国素质教育发展又一新的浪潮，对新课程教学的实施也就成了当前教育工作者的主要目标和任务。但就如何正确实施新课程教学，为现代素质教育打开一条新的教学通道，乃是一个较深奥的谜。值得庆幸的是，最近几年的素质教育早已给教育工作者们注进了新鲜的血液，而当前新课程教学的总体目标又给教育工作者们增添了新的活力；大家都跃跃欲试，已经逐步迈入新课程教学的范畴，逐步脱离老传统教育教学的盲区、素质教育的误区。中国素质教育的前景将是远大而光明的。
新课程教学要求教师能运用现代教育教学设施、设备和手段，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生具体的潜在能力，培养学生全方位的素质。教师要达到这种要求，一方面要学会使用这些教学设施、设备和巧妙设计实施教学的手段，引导学生自主学习、合作学习。另一方面还要更新自己的观念，不断地在实施教育教学的过程中学校经验，总结不足；一边教学，一边改革和探索，是自己的教学行为目标与新课程教学目标逐渐同步。故而各学校新课程示范课便不断出现，但这些示范课大多数是利用现代教学设备可以追求课堂整体教学的手段和过程的完美，却没有注意课堂个体的能力差异。有的教师为了搞好某次示范课的示范，不惜时间和精力对学生进行多次训练，达到完美示范的目的，这样做固然好，但也不免存在一些弊端，教师们听了这样的示范课，虽然明白了新课程教学手段的应用和教学行为思路的实施方向及办法，但大多数教师在常规课堂教学中都感到不能实际运用。
我认为，除了观念的更新和现代教学设施设备的配置以外，新课程教学要符合现代素质教育的需要，还得先从后进生转化入手，而后进生的转化又与一所学校的指导思想、学校的教学总体布置及课程内容有关。目前广大农村中小学普遍存在着大班额教学，即使教师们充分运用了现代教育设备和手段去实施教学，也充分调动了学生学习的积极主动性，但学生与学生之间的个体素质差异太远，学生附合学习的现象普遍存在，素质弱的学生由于受到各学校抓学生巩固率的指导思想的限制，那怕再弱的学生也得跟着原班勉强学习。这样日复一日，年复一年使后进生的学习越来越困，干脆破罐子破摔，又因为现在的课程内容容量偏大，教师们在抓学生素质教育的同时还要急着完成自己的教学任务，对于一些后进生往往无力顾及，感到十分伤脑。如果后进生得不到良好的转化，一大批这样的后进生就会延误终身。要解决这个问题并不难，只要一所学校能打紧抽出一至二名精明强干的教师对各年级各班的这些后进生实施个体筛选培养，抓住后进生的不同个体差异，再实施针对性辅导，使这些后进生缩短与中上学生的素质差距，将会起到良好的国民素质教育的效果。遗憾的是至今为止没有几所学校敢大胆采用这种方式，原因是：一、师资力量短缺。二、一旦抽走了这些后进生，后进生就会与自己所学课程内容脱节。我想，学校领导和教师应该改变这种观念。如果再不改变这种观念，不对后进生进行有效的转化，导致这些后进生的不良后果， 大家是可以想象的。
学生附合学习的现象和课程内容容量偏大是一个方面，而另一个方面，教师们在实施新课程教学时自己所需要的课堂教学设备、器具、实验用品等往往不到位，导致教师在实施新课程教学时心有余而力不足，新课程教学得不到充分的发挥。总而言之，教师在新课程教学中，对后进生的转化，首先在评价方面，要经过多方面的实验，教师要有意识地减少定性评价，增加些发展性评价；减少批评与否定，增加鼓励与表扬。在现在教学课堂中，“你真能干”、“你回答得很不错”、“真好！”、“进步很大！”，这样的表扬词要取代“不对！”、“笨蛋！”、“瘟猪！”极大地调动后进生学习的积极主动性，大大地保护后进生表达与质凝的勇气。如果学校领导在这个方面不重视，要形成较实用的新课程教学与达到转化好后进生的目的也是纸上谈兵。
