摘 要：一个校园的文化，很多方面体现在它的绿化上。校园绿化配置好，会打造出一个安静、幽雅、舒适、风景优美的生态校园。绿色植物在美化校园的同时，还可以改善师生的情趣，增加生物学知识，培养人文素养，往往会形成一个学校的文化特色。
关键词：校园文化;生物学;自然景观
我们的校园很美，有很多种美丽且具有观赏价值的植物，但许多学生对此熟视无睹，很多植物都不认识，对自己的校园根本不了解，更谈不上热爱。加强学生对校园植物的认识，培养他们热爱自然的情怀及其人文素养，不仅能够增长他们的生物学知识，更能够促进他们的德育素养。高二刚开学，我给学生讲学习的方法时说道：“学要学个踏实，玩要玩个痛快。”要学会劳逸结合，学累了可以在校园内走一走，欣赏一下校园的风景，比如校园内的植物。学生说：“我们都不认识，更别提欣赏了。”我对大家说：“既然大家对植物不认识，我们就一起来认识校园里的植物，好不好？”“好！”群情激昂。我想，认识校园里的植物应当也是校本课程的一部分，于是我的课题就定为――充分利用学校自然景观，搞好生物学校本课程开发。如何既能尊重学生的兴趣、爱好，又能培养学生在生活课堂里的自主探究能力、培养学生亲近周围环境、热爱自然的情怀呢？于是我采取了以下研究步骤。
一、准备阶段
我利用业余时间，先对学校的自然景观了解一下，把和生物教学有关的知识列出来，做好计划和课程安排，使得课题研究有计划性、合理性、可行性。
二、实施阶段
先把学习兴趣小组的学生分组，把需要做的部分工作分工到小组成员。由学生利用课外活动时间进行观察并记录，充分发挥学生的自主性和能动性。教师定期收集学生的调查记录表，并利用课外活动时间集中进行指导。通过这样的活动，不仅拓展了学生的知识面，更重要的是增加了学生对生物学科的兴趣和热爱，放下书本的实践活动，往往比理论方面的学习更加有益于学生的兴趣培养。
三、总结阶段
1.拓展知识范围，提高学生的各种能力
通过这样的活动，使学生知道我校现有的植物种类、名称和数量，每种植物的形态结构和生物学特性、分布情况等，并通过一个个活动，让大家进行探究性学习，探究生物学的奥秘，拓展并延伸生物学课堂内知识，使学生能掌握和学到课堂内所学不到的知识。这样做，提高了学生的表达能力、探究能力和合作意识等各项能力。
2.优化教师的教学行为，提高教师的教学水平
活动过后，我在和一个学生交流时，学生说：“用太过抽象的植物学名词激不起我们思维的一点涟漪，即使这种植物就在你身旁舒枝展叶。”于是，我决定把单纯的讲解变为更加灵活的互动。结果取得了令人满意的效果。其实我们在课堂中上课也是一样的，讲课要掌握好技巧，掌握好方法，往往能达到事半功倍的效果。这一活动也调动了其他教师教学的积极性，使得课堂气氛活跃，学生学习兴趣更浓了，学习效果明显提高。
3.利用校园植物资源，进一步形成一整套校本课程体系
在校本课程开发中，要形成一套科学的体系。在提高校本课程的效率上，应做到：在形式、方法和内容上精心设计，大胆尝试，扩大学校课程开发的内容与范围。比如，参加校园植物的后期管理，进行病虫害防治、树木的修剪整形以及防止人为破坏等;加大花木养护知识的普及度，在各种植物上挂牌介绍，增长师生的园林知识和保护花木的自觉意识等。在实践中不断地探索，在反思中不断地提高。充分利用学校资源条件，充分体现学校地方特色的校本课程，不仅丰富了我校的可持续发展教育内容，也促进教师提高实施可持续发展教育的能力。
4.结合其他学科――语文、美术等，挖掘校园文化内涵，提高人文素养
校园绿化中树木花草配植得十分恰当，给人以美的享受、艺术的熏陶。这是美学价值的体现。比如，一片高大的水杉林旁是荷花、虞美人、月季，当4～7月份不同颜色的花朵盛开的时候，人们走在林间小道上，既能享受林间的清新空气，又能饱赏鲜艳娇美的花朵，令人神清气爽、遐想万千，不禁使人诗兴大发，对植物大加赞美。也会使人思路敏捷、疲劳顿消、精力充沛。在学习生物课的过程中，有些学生对理论知识学习比较厌倦，但在活动中却表现得很活跃和积极，因此，在生物教学中，教师应多利用校园环境的优势，通过组织各种形式的课外兴趣小组，并将兴趣小组列为常年的课程计划，结合课本中的知识，让学生对生物课更加有兴趣，更加爱学。
花木常成为美好理想的象征。牡丹富贵吉祥，“松、梅、菊岁寒三友”千年咏唱，银杏为中华大地的宠儿遍布大江南北，枫叶使加拿大的国旗生辉，樱花几乎成了日本的代名词，水杉作为友好的使者，扎根五湖四海。国树国花、市树市花表明了这些国家及城市的人们对这些园林植物的倍加喜爱之情。这些都体现了它们的文学价值。
“充分利用学校自然景观，搞好生物学校本课程开发”，既丰富了学生的课堂，又让学生学会在大自然中、在生活中、在实践中获得知识。这个过程本身就是一个探究的历程，就是在告示我们充分利用身边的事物，给学生创造学习的条件，为学生的成才铺好路。
参考文献：
陈一颖.基于生物教学的中学校园植物景观设计研究[D].湖南农业大学，2011.
