【摘 要】本文根据作者对课程开发理论的理解，提出自己的建议：校本课程开发应突出校本性、趣味性；要符合信息技术课程的教学方法。根据自己对校本课程开发的经验提出开发实施过程中要用理论指导校本课程开发、要广纳谏言、要用教学实践检验校本课程；对校本课程开发的意义从教师、教材和学生等方面做简要分析。
【关键词】校本课程开发；校本性；情境启发；协作学习
一、校本课程开发的理论分析
校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。校本课程开发是促进教师专业发展的又一条重要途径，因为校本课程开发不仅对教师提出了新的要求，还为教师的专业发展提供了可能性。
（一）校本课程开发应突出校本性
校本课程的开发应根据学校和学生自身的特点、条件进行开发，具有很强的地方特色和校本性。
1.素材方面：被选取的素材尽量是学生在学校中或者在当地生活中非常熟悉的事物，这样既有利于激发学生的兴趣，又能突出校本性。如与自己学校有关的一些文字和图片素材等。
2.知识方面：应该根据学生在日常学习和生活中用到的事情来选择学习的内容，使其实用性较强。如电子板报、，明信片的制作等。
（二）校本课程开发应注重趣味性
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。如果课程的风格、内容不能适合学生的口味，学生连课本都不愿多看，也就谈不上对这门学科的学习兴趣了。小学信息技术课程是写给10岁左右的孩子看的，因此必须适合这个年龄段孩子的阅读习惯与阅读能力。在课程的语言文字中带有一些趣味性及通俗易懂的话语，会让孩子产生兴趣。如课程标题为：“字体魔术师”、“家居设计师”、“明信片DIY”等等拟人化的语言会大大激发小学生的学习兴趣。
（三）校本课程开发应符合信息技术课程的教学方法
在校本课程的开发应符合信息技术课程的教学方法，比如运用“情境启发”、“协作学习”、“任务驱动”等教学方法开展教学活动。
“情境启发”是利用信息技术为教学提供一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面的丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造广阔天地，提供学习环境，增强对学生思维兴奋点的刺激。
“协作学习”是由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，在共同完成任务的过程中，通过竞争、协同、帮助、分工、伙伴、角色等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟。
“任务驱动”是指学生按照课程或教师的要求去完成某项工作。任务驱动教学策略对主体性教学、对发挥学生积极主动性、积极参与学习活动、培养创造性能力都有积极作用。
二、校本课程开发的实施
1.用理论指导校本课程开发
根据校本课程开发的理论知识指导校本课程的具体开发与实施，争取让校本课程适合本校实际情况，让学生产生浓厚的学习兴趣，提高小学信息技术课堂的教学效果。
2.围绕校本课程开发广纳谏言
邀请各学科教学经验丰富的老教师、成绩优秀的教学精英和充满激情的青年教师，针对校本课程开发进行探讨、研究；还应找来不同省市、不同学校自己开发的校本课程，进行研究、对比、学习；同时，还应经常在教学中向学生征求校本课程使用意见。然后根据这些建议，对校本课程进行修改。例如：对一些图片、文字等素材要选用学生比较熟悉的、跟本校有关的素材，有利于激发学生的学习兴趣，使校本课程更具有校本性。
3.用实践检验校本课程
鼓励教师根据自己对校本课程开发的理解和感悟，举行观摩课、示范课，鼓励大家对校本课程的教学实践积极参与，经过无数次的教学实践，大家对校本课程开发就有有更深的理解。
4.要认真细致的进行修改再修改
在校本课程开发的理论指导下，对广大教师同行和学生的反馈意见进行汇总、分析，校本课程初步编成后，要对校本课程进行斟字酌句，精修细改，确认无误后再印刷成册。
三、校本课程开发的意义
校本课程开发对教师、学生和现行的小学信息技术教材内容体系都有重要意义。
1.提高教师的教学能力。通过对校本课程开发的理论学习与课堂教学实践的研究，通过探索小学信息技术学科中相关问题，完善教师的理论知识，提高教师的教学能力。
2.提高教师的科研能力。校本课程的开发与实施的核心成员是由学校的骨干教师组成的，可以将学校的信息技术骨干教师调动起来，形成浓厚的科研氛围，并在校本课程的开发研究过程中不断提升其他信息技术教师的教育科研能力。
3.弥补现行小学信息技术教材内容的不足。通过梳理现行小学信息技术教材知识体系中的“盲点”，将其融入开发的校本课程中，使得学生的知识体系更完善。
4.提升学生的学习兴趣和对知识的应用能力。在校本课程开发中，课程中的素材是学生熟悉的、感兴趣的，学习内容是学生在日常学习和生活中能用到的，不但能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，还能让学生学以致用，提高学生对知识的应用能力。
【参考文献】
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