课堂评价也是教学活动过程中的一个重要组成部分，一堂完整的教学必须有课堂评价，因为它能够促进师生之间的情感交流与平等对话。作为一门新兴的学科――信息技术，由于其比较特殊的教学内容，因此，信息技术课堂评价在评价方式与手段上不同于其他学科。这就需要小学信息技术教师不断实践与探索，创建出既能够指导学生的学习方法又能提升学生信息素养的优质评价体系，灵活运用科学多元的评价方法，不断挖掘学生的潜能，最终能够提高学生的信息综合素养。
一、针对学生的闪光点及时评价
小学信息技术的课堂教学过程中，教师应高度关注学生的学习状态，针对学生的学习进展状况进行及时的发现与点评，充分体现教师的导向作用，对学生的点评要积极鼓励，使学生能够从中受到启发，相应调整自己的操作行为，明确学习的方向，积极主动的训练并提高操作技能，从而使学生的学习积极性充分被调动起来，信息素养也能不断提高，继而实现比较高效的信息技术课堂教学。
比如，在教学“计算机画画”一课时，针对学生的回答问题，教师不能只是简单的应对一下，应以激励，婉转的语言评价，例如：“回答的不错，只不过你还有些地方理解的不够透彻，我们再听下一位同学的回答，好吗？”教师这种方式的点评能够让学生认清自己的发展过程，促进学生加强自己的学习水平和操作技能，提高信息技术教学的有效性。
二、引导学生进行自评和互评
学生之间都存在着不同的个性差异，因此，对学生作品的评价相当重要。小学信息技术课堂教学，不能光以教师的点评为主，还应充分体现学生的主体地位。教师应引导学生积极的自评，互评，使互动评价促进教学的有效性，提高学生自主学习的意识，认真反思别人的评价，做出适当的调整。
例如，在教学“查找与替换”一课时，怎样改变被替换内容的颜色，给人以醒目的感觉。教师做好示范之后，让学生上机实际操作，有的学生是在一个一个的操作改变颜色，而有的学生则是统一操作，教师可以选出学生代表上台给大家演示，让其他学生评价他们的方法如何，然后教师再做点评，那么，学生就会分辨出哪种方法更快捷，接下来，学生在完成教学任务时，就会采用科学快捷的操作方法，从而高效的完成教学任务。
三、从多元化角度评价学生
对小学生信息技术课堂评价不能只局限于学生掌握信息技术知识以及操作能力上，还得按照多元化的人才需求，进行多元化角度评价。比如像学生的学习习惯，行为习惯，学习态度等都多个领域都能能作为评价学生的内容。多元化角度的评价，都是为了提高学生的信息素养。
学习习惯就是教师不断指导学生的网络安全，网瘾，网游等，对照自己，远离它们的危害，认真完成教师布置的实际操作任务，充分发散自己的思维。行为习惯，比如学生上课时按要求穿好鞋套，端正自己的坐姿，上课认真听讲，踊跃发言，下课摆放好自己的桌椅。学习态度体现在善于与人合作，虚心接受别人对自己的评价。信息技术教育评价的内容从课内到课外，从学习态度到学习效果，从基础学习到创新探索，都充分体现了最终为了促进学生的综合素质得到全面的发展。
四、优化评价语言，丰富评价手段
针对小学信息技术课堂评价的基础就是评价语言，只有教师充分掌握了语言的技巧，灵活的加以评价，才能够提高信息技术课堂教学的有效性，相反，如果教师没有组织，酝酿好评价语言，即使再丰富的评价手段也起不到它预期的效果。那么，如何优化组织评价语言呢？
1.带有鼓励性的评价。教师的话语对小学生的影响还是很大的，因此，出自教师口中带有鼓励性的评价语言，既能调节课堂气氛，又能激发学生的思维，因而实现理想的课堂教学效果。激励性的评价，不能听起来单一笼统，假如要想鼓励学生，运用“你真棒”，“真不错”等语句，起先学生还备受感动，觉得新鲜，时间一长，这样的评价就会丧失作用了，不仅降低了课堂教学评价，更是淡化了学生对教师评价的期望。所以，课堂上，教师应运用鼓励性的评价语言，来加强学生学习上的信心。例如：“这位同学回答的挺好，如果考虑再能够全面点，那就更完美了”。就这样一句简单的鼓励性评价，就能传递给学生一种信念，认为教师是关心他，重视他的，因此，就会充满信心，学习情绪更加高涨，同时，也会逐步增强自身的学习效果。
2.体现富有真情的评价。课堂上，教师要发自内心，亲切，真诚的去评价学生。比如：“没关系，不用紧张，再来一次。”“你的想法真奇妙，值得表扬。”“学生对于这样类似的评价，更能深切的体会到教师对于他们的爱护和关心。同时，教师的一个微笑比任何方式都有推动学生积极学习的力量。另外，教师还要对那些爱动脑，肯举手，大胆发言的学生给予表扬和鼓励。
对于信息技术的课堂评价，教师可以采用评价表，统计图表，借助学件等形式来完成。
小学信息技术课堂，要对学生进行全面，多样化，多角度的评价，教师必须投入更多的时间和精力，具备敏锐的观察能力和分析能力，创建出多元化的评价体系，进行有效整合，充分体现评价的时效性和综合性。为小学生的多样化发展提供各种空间和机遇，让小学生在知识的海洋中遨游。
