摘 要：生物实验教学是培养中学生科技能力的重要手段，实验教学中良好心理的培养是提高教学质量的重要环节，了解和把握中学生在实验中的心理活动特点，对教学起到事半功倍的作用。
关键词：实验心理；生物实验；创新精神
实验教学是生物教学中不可或缺的组成部分。生物实验有利于培养学生的实验操作技能、分析问题、解决问题的能力，良好的实验心理及进行科学方法的教育，能够更有效地激发学生的学习兴趣和发挥学生学习的主动性，并培养学生的创造能力。笔者就生物实验中学生不良实验心理的克服浅议如下：
一、克服单凭兴趣做实验的心理，培养探究创新精神
兴趣是最好的老师，生物实验能使学生得到从其他方面难以体会到的快乐，因此有很多学生在刚开始时很喜欢生物实验。但是中学生正处于青春发育期，他们的兴趣往往不能持久，容易转移。以单纯兴趣做实验的学生，只追求个人情感上的某种需要或刺激，学习只跟着感觉走，对学习的艰苦性没有准备。当实验操作需要多次进行时，他们就会感觉枯燥乏味而转移兴趣，当受到教师批评时，他们也会把兴趣转移。
教师要想办法把学生最初对实验的热情，转化为对生物实验持久而稳定的兴趣，培养其探究创新精神。对此，在实验中，教师要多一点宽容和引导，少一点不必要的指责和约束。例如，在“探索植物细胞的吸水和失水”实验中，除了洋葱，笔者让学生思考并选择自带实验材料，有的学生选择了一些不同大小的萝卜，中间挖槽，然后加入不同浓度的蔗糖溶液，观察液面的变化；有的学生选用马铃薯块茎，加入不同浓度的食盐溶液进行实验……实验中让学生谈谈自带材料的优缺点。通过实验既保持了学生对实验的热情，又培养了学生的探究创新精神。笔者还结合了本校的特色，课外组织学生参观生态标本馆，利用校园丰富的动植物资源积极开展研究性实验学习活动，鼓励学生参加科技创新大赛，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到对实验本质的研究中去，在实验中掌握相应的理论知识。
二、克服紧张恐惧心理，培养实验自信心
学生在操作实验时经常会紧张、恐惧，产生紧张恐惧的原因，有些是学生的性格懦弱、胆子小；有些是对实验仪器陌生，操作不熟练；还有些学生是由于自己或同学操作失误，引起恐惧和紧张。
帮助学生克服紧张恐惧实验心理要求教师在教学中要有预见性，重视指导课前预习，对实验过程中可能出现的现象有一定的防范措施，在演示实验时操作规范灵巧，给人以美感，同时在实验巡视时经常给予学生以具体的指导和鼓励，对实验操作失误的学生告诉他们每个人都不是天生的实验者，失败在所难免，增强他们对实验的信心和安全感。
三、克服轻视心理，培养分析、解决问题能力
生物实验操作有利于加强学生对理论知识的记忆，笔者在生物教学中发现，那些对待实验认真操作的学生，他们的理论考试成绩较好。而对生物实验轻视，认为做不做实验都一样的学生，往往一个知识点反复考反复错，究其原因就是在实验中进行了错误的操作，然后没有更正，并在脑海中形成深刻的错误操作印象。
帮助学生克服轻视实验心理，教师在上课时可强调实验在考试中乃至高考中的重要作用，在实验课前布置学生预习实验操作过程和有关知识内容，并抽时间检查学生预习情况，在实验操作前有针对性地进行提问，让学生明确实验目的、要求、注意事项等，熟悉实验操作流程；在实验过程中注重引导学生对实验本质进行分析，让学生透过现象看本质，培养思考问题的能力；在实验后填写实验报告时要求学生对实验进行总结反思，让学生对实验失败的原因进行分析并提出解决方案，培养解决问题的能力。
四、克服随意心理，培养科学实验的严谨态度
“没有规矩，不成方圆。”在生物实验中，许多学生的随意操作与实验规范操作格格不入，把实验当成了“变戏法”和“看热闹”，最常见的是有关显微镜的操作实验，学生对显微镜的随意摆弄和操作经常导致显微镜损坏。
帮助学生克服随意实验心理，教师要在第一时间及时制止学生的随意操作行为，并说明随意操作的危害性，结合生物科学发展中对学生进行情感态度价值观的教育，强调规范操作的重要性，培养严谨的科学实验态度。例如，教师在介绍显微镜时，可结合显微镜发展史用幻灯片的形式向学生展示各个时期的显微镜，并介绍显微镜对人类社会发展的贡献，引起学生对实验及实验仪器的尊重。在显微镜实验操作前可先提问学生，让他们熟悉规范的操作流程，同时通过教师的示范操作，使学生的不规范操作或习惯操作得到及时的矫正。对于部分学生还可进行单独反复操作训练，直到规范实验操作为止。
了解和把握学生的实验心理特点，克服不良实验心理，培养健康的实验心理，有利于学生知识的掌握和技能的形成，促进学生能力的发展，提高教学质量。
参考文献：
[2]许晓.在生物实验中培养高中生良好的心理素质[J].生物学教学，2011（06）.
