摘 要：聋哑学生是特殊的教育对象，对他们的知识传授需要采取特殊的教学方法，尤其是初中的思想品德课教学，这些学生很难深入理解比较抽象的道理和政治概念，需要教师创新教学方式，攻坚克难。该文根据聋哑学生的特殊认知特点，在教学中发挥其形象思维能力强的优势，采用其喜闻乐见的方式精心组织课堂教学，收到了较好的教学效果。
关键词：聋哑学生；认知；教学
聋哑学生由于失去听力，他们听不见或听不清声音，很难对身边丰富多彩的事物形成听感觉、听知觉和听表象，而这些感性材料的丧失将不同程度地影响他们正确地认识周围的世界，同时听力损失影响了他们语言的正常形成和发展。众所周知，语言是思维的载体和工具，特别是抽象思维活动要借助一定的语言才能进行，聋哑学生因上述特殊认知特征，对于学习思想品德课，是一项非常艰巨的任务。国家颁布的新课程改革实施方案中，思想品德课要将“五爱”教育，革命理想和传统教育，社会主义道德品质教育，纪律和法制教育，自尊、自信、自强、自立教育，国情教育等内容贯穿其中。要使这些抽象的、枯燥无味的教学内容入脑入心，对正常学生而言都比较困难，对抽象思维能力落后的聋哑学生就更是雪上加霜。俗话说：上帝关闭了一扇门，必然打开一扇窗。聋哑学生虽然听力受损，根据器官功能补偿原理，视觉、触觉、嗅觉、运动觉等感觉器官与正常学生比较，更加丰富和灵敏。在多年的思品课教学中，我根据聋哑学生的认知特殊性，巧妙地扬长避短，探索出了一些比较成功的思品课教学方法。
一、观察明理
聋哑学生由于听觉障碍，主要凭视觉感知事物，他们观察事物的灵敏性及迅速性超过正常学生。根据这一优势，在思品课教学中，我最大限度地借助他们的“慧眼”明理。如在教学《走进青春期》教学内容时，首先让他们自己先观察自己的身体变化和心理变化，然后再让他们相互观察对方的身体变化和心理变化。这样，课堂激情立即点燃，全班同学争相用手语描绘自己的各种变化，并向我提出了很多问题：老师，我的身体发生这么大的变化，是正常现象吗？我的性格怎么变得急躁了呢？我因势利导，顺藤摸瓜，顺利地让学生掌握了青春期人的生理和心理突变，同学们应怎样面对等相关学习内容。再如在教学《新时代的民族精神》时，我让学生通过多媒体观看《铁人王进喜》《横空出世》《惊涛骇浪》《飞天》等电影，让学生从一个个形象感人的事迹中理解新中国成立后形成的大庆精神（自力更生、艰苦奋斗）、“两弹一星”精神（热爱祖国、无私奉献、大力协同）、抗洪精神（万众一心、众志成城）、载人航天精神（特别能吃苦，特别能战斗，特别能攻关，特别能奉献），等等。
二、演示明理
七年级、八年级或者九年级的聋哑学生，虽然有了一定的口语基础，能基本看懂思品课教材文字内容，但由于他们对语言的理解不及正常学生，头脑很难建立事物现象和本质的具体联系，在思品课学习中具体表现在对政治概念和观点的理解往往一知半解，似懂非懂，需要老师在课堂中通过实物或教具演示给他们看，使其从直观形象的事例中感悟道理。如在讲述“礼貌增进人际和谐”教学内容时，我亲自为聋哑学生示范几个生活小片段的礼貌常识：在升国旗、奏国歌时的表情和站姿；在上学路上遇见老师、同学或熟人时的手势语言；在上公共汽车时遇到老人或者小孩时的谦让举动；在进老师办公室时的请示动作；在课堂上想发言时的报告手语等等，让学生知道文明礼貌的好习惯在日常生活中的具体表现，并在课堂上让他们学习和模仿。再如在教学“生命是可爱的”教学内容时，我带着摄像机走进郊外，为学生捕捉一些可爱的动植物视频资料，当聋哑学生在课堂上看到我播放的“小鸭在小河里自由自在地嬉戏；蜜蜂在花丛中辛勤地采蜜；牛羊在草地上欢快地吃草”唯美画面时，很快理解了地球上不同生命的美丽呈现。
三、参观明理
聋哑学生好动，如果思品课教学一味地将他们禁锢在课堂中，久而久之，会使其视觉疲劳，对老师的说教会逐渐失去兴趣，我们可以将他们直接带到教学内容要求的场所，让他们亲眼观察，亲自体验，把教学和生活实际紧密联系起来，帮助聋哑生领会所学知识。如在教学《市场经济改变我们的生活》教学内容时，我利用湖南省湘西土家族苗族自治州民族特殊教育学校毗邻湘西最大的商品批发市场的优势，带领聋哑学生到雅溪民营小区参观琳琅满目的服装、日用品、装饰材料批发专用场地。当学生置身其中，看到仅学习用品批发就有一层大楼一百多个铺面时，纷纷竖起大拇指，用手语告诉我：“市场经济真好，它大大改善了我们的生活。”再如在教学《违法必究》教学内容时，我将聋哑学生带到离我校仅一千米的吉首监狱，当学生看到高墙电网、荷枪实弹的武警岗哨时，心里产生很大的恐惧，我趁机告诉学生：“高墙里面关着的都是服刑的犯人，人一旦违法，必然受到法律的严惩，失去人身自由。”同学们纷纷表示，一定要遵守法律，敬畏法律。
四、情境明理
很多聋哑学生擅长表演，他们能将动物的动作、电影画面、生活小细节模仿得惟妙惟肖。根据聋哑生的这一优势，在政治课教学中，我经常使用角色扮演方法，让聋哑生身临其境，在轻松愉快的气氛中获得知识。如在教学《多重角色 多种责任》教学内容时，为了让聋哑学生理解“在不同的生活场景中，与不同的人打交道规定了我们不同的角色、身份，同时我们也负有不同的责任”这一内容，我让他们分别扮演“当值日生的我”“在公园游玩的我”“作为儿子（女儿）的我”“作为好朋友的我”“碰到游客问路的我”“在马路上行走的我”有哪些不同的责任。再如在教学“我们也有监督权”内容时，我以教室为临时法庭，开展了一次模拟法庭活动：我提供了一段文字材料：一次，一名水果批发个体户贩卖西红柿，该产品超过了营业证范围，被税务所扣押了营业执照和产品，导致产品无法出售全部霉烂，个体户起诉到人民法院，要求税务所退还营业证和赔偿经济损失。课前，我要求一名聋哑学生扮演个体户，一名学生扮演税务员，一名学生扮演法院审判员，同学们有的准备道具，有的布置“威严”的“法庭”，有的记忆台词，由于准备认真，活动举办非常成功，同学们理解到了民也可以告官、每一个公民都有法律监督的权利和义务。
总之，由于我充分运用聋哑学生的视觉、运动觉、触觉等优势，创新教学方法，充分调动这些特殊学生的学习积极性，使比较抽象枯燥的思想品德知识变得通俗易懂，变得聋哑生乐此不疲，变得入脑入心，收到了较好的教学效果。教无止境，虽然针对聋哑学生探索了一些有效的思想品德课教学方法，但还有很多地方需要进一步完善、思考、创新，课改之路还很艰巨和漫长。
