摘 要：课堂是个平等的舞台，它是一个提供教室给所有同学和教师平等交流，学习的地方，而我们教师要做好这个编排工作，是课堂的组织者和编排者，这种编排是面对全体学生的，不能局限于某些学生，活动单导学模式确实给学生及老师提供了一个课堂教学很好的模式，文章探讨了教师在进行活动单教学的时候，如何保持活动单的新鲜度。
关键词：地理；活动单；引导
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2011）10-073-01
为了进一步推进合作、探究、自主学习的模式，我们采用了活动单导学的教学模式，也就是教师制作好活动单，在课堂上学生根据已有的知识，先自主学习，后小组合作探究，最后教师点拨。开始的时候，学生对这一模式充满了兴趣，学生通过自主学习，合作探讨，教师点拨，环环紧扣，上课发言踊跃，讨论积极，学习效果明显。可是任何模式都是有新鲜感的，大约一个月以后，我在学生的这种踊跃下发现了一些问题，我发现每组每次积极讨论的和上黑板展示成果的都是同样的学生，有一些学生似乎总是在做幕后工作，别人讨论他听，别人上黑板他就看着。这样的课堂似乎离我想打造的高效课堂，活动的课堂有了一些距离。
我尝试着和这几个学生进行了讨论，为什么会出现这样的情况，他们的回答有这些，“想说的别人都说了,我就没有好说的了”，“有的知识点不会，课前也没充分的预习，无法参与到讨论中来”，“对这部分知识缺少兴趣”，还有一些学生说，再好的模式用久了，也就没什么特别的了，就像有人喜欢吃西瓜，可是你天天都让他吃，那他肯定没有原来喜欢了。
通过与同学们的交流，我认识到了一些问题，课堂是个平等的舞台，它是提供给教师和所有同学的一个平等交流、学习的地方，而我们教师是要做好这个编排工作，是课堂的组织者和编排者，这种编排是面对全体学生的，不能局限于某些学生，对此，我觉得可以从这些方面着手。
1.充分挖掘各种教具，提高学生学习的积极性
兴趣是一切活动的导师，当学生对于这部分知识有了兴趣的时候，他的学习也就开始了，我设计过这样一个活动，在讲土壤的组成和植被对于土壤的作用的时候，我准备了一撮土，让学生围着看，每个小组讨论分析土壤的组成，不要小看这平常的土，我们天天都看见的土壤，但是当他出现在课堂的时候，在学生的眼里它就像金子一样发光，有了这点土，学生立刻轰动起来，每个小组的讨论也激烈了，答案更是色彩纷层，他们不仅答出了土壤中有空气，水，矿物质，及有机物，还讨论出土壤中有蚯蚓，植物的根系等等。这节课就顺利完成了土壤部分的知识。
接着我又布置了，植被对于土壤的作用这一课题，让每个小组准备了两种土，一是没有植被覆盖的，一个是有植被覆盖的，还让每个组准备了模拟人工降水的工具。
在第二节课的时候，当各组到讲台上演示的时候，同学们的积极性在小组准备的道具上就看出来了，在模拟人工降水的时候，有的小组拿出了从家里带来的洒水的工具，有的则是用矿泉水瓶子，在瓶口上准备了很多小孔，在模拟的时候，模拟的各小组内部，充分的合作，有人负责模拟，有人负责讲述，有人把结果展示给其他同学看。每个人的积极性都充分地调动起来了，在地理课堂上，能够多做实验，多利用多媒体教学，充分地利用不同的媒体，充实学生的眼，耳，鼻，来活跃我们的课堂，更好地和活动单结合在一起，推动更多的学生更主动，更积极地参与进来。
2.精心设计活动单，为学生的自主学习搭建平台
每个活动单在使用的时候，都要求学生进行预习，由于高中课程比较紧张，预习基本上都是课上进行的，学生能不能在预习的时候就积极地投入到学习中来，那就取决于我们的活动单是否能提供给学生这样一个自主学习的平台。书本的内容以知识为主，在进行知识编排的时候由于体系的要求，很严谨，内容较少。比如说我们如皋地理教学用的是湘教版的书本，在制作活动单的时候可以加入人教版和鲁教版中的内容，特别是活动内容，给予学生大量的内容，让学生在进行自主学习的时候建立这样的平台，由浅入深，这样既提高了学生学习的兴趣，又开拓了学生的视野。
3.用生活联系地理的学习，打造高效课堂
人们都用上知天文，下知地理来形容一个人的博学，地理和生活密切地联系在一起，无论是自然地理还是人文地理，离不开我们的生活，都说生活是最好的老师，每个学生都有自己的生活体验，从学生的生活中引导他，往往会产生意想不到的效果，在讲二分二至日的时候，我问学生，你认为一年中哪天时间最长，哪天时间最短，通过生活体验有的学生说一年中夏天长，冬天短，也有学生这样回答，大年三十最短，初一最长，在这样一种回答下，进入课堂，带着疑问的课堂效率就可见了。因为知识来源于所有学生的生活，那部分学生也就能参与到学习中来。
4.展示环节力求多样化，小组互评建立完善的评价机制
在展示环节的时候一般都是让学生写，或者是说，我认为可以追求更多样化的模式，比如说，让学生表演，在讲板块运动的时候，我就请各组表演板块的运动，通过学生表演板块，描述板块的形状的同时演示板块的运动，教学效果要好于传统的教学。
其次，小组要建立良好的评价机制，及时评价及时反馈，不断地提高学生学习的积极性，提高特殊学生的积极性。
