一、对象不同，追求的目标完全不同
《中小学书法教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”），明确规定书法教育的总体目标与内容是：①学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。②感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。③激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华传统文化，增强文化自信与爱国情感。概括起来就是写字能力与习惯教育、美育与爱国主义教育。当下，全国共有中小学生2亿多，这是一个巨大的群体，他们要接受十来个学科的教育，再加上择校的不便与升学的压力，要完成上述目标确属不易，而且任重道远。《纲要》明确了中小学书法教育的要求：①合理安排教学时间；②注重书法基本功；③重视书写习惯和态度；④遵循循序渐进规律；⑤强化书写实践；⑥明确汉字的使用要求；⑦发挥教师示范作用；⑧倡导多样化的教学方式方法；⑨课内外结合。这就把书法教育放到了与其他学科同等地位：有课时、计划，有专业的固定的老师，讲究教学方法，注重教学研究。甚至高于一般课程教学：强化实践，走出课堂。
而从事专业书法创作的人呢？他们是书法家，或者至少是书法爱好者、职业书法工作者，他们大都是成年人（少年“书法家”仍然是中小学生）。他们已经形成了一套相对稳定的书写技巧与书法理论，他们已有自己的审美趋向和追求风格。他们创作书法作品，有的是为了参加专业展览，有的是为了迎合某一个时政主题，有的是圈内人员的竞赛，有的是作品交流、制作纪念册，等等，不一而论。但作品有一个明确的目标，那就是展示自我、彰显个性、切合时境。书法作品风格雷同则乏味，文不切题则扫兴，装饰陈旧则落伍……因此，如何考究用笔用墨技巧，绞尽脑汁设计形式，尤其是为了风格面貌的凸显，导致学院派、印象派等潮涌，丑书、拙书等遍布，脱离传统远矣。但“书贵创新”，何况“百花齐放、百家争鸣”，能够给展厅增点色彩、给市场造点声势，只要不影响青少年一代，就让他个性去吧！但我们这些书法老师们，一定要睁大眼睛，仔细甄别，别让那些“大作”糊弄了自我，贻害了孩子们！
二、工具材料不同，技法表 现有异
中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。硬笔仅指小学低年级的铅笔和其他所有年级的钢笔；铅笔以HB型为佳，普通钢笔，蓝黑墨水皆可。毛笔以寸楷、兼毫、中锋笔为统一标准。书写硬笔字的为方格或田字格作业本，练习毛笔字的为方格或米字格毛边纸或作业本，进行毛笔书法创作尝试才用宣纸。学生用的墨汁适宜携带、方便使用，不必高档、昂贵。
专业书法创作笔的种类繁多，硬笔除多种类型的钢笔外自制笔种也可；毛笔则长锋、短锋，软毫、硬毫，碗笔、斗笔、蝇头小楷笔，选择笔种既要符合自己创作的实际，也可以依随自己的喜好。硬笔书家王惠松就喜欢用圆珠笔创作；书法大家林散之老人专用长锋软毫作草，一般人均无法驾驭。书法创作对宣纸和墨汁的要求也高。宣纸有绵厚、滑软之别，吸水性能不同；有各种染色或印花宣，漂亮至极；好的品牌宣一张就需数十甚至百元才能购得。墨汁非专用品牌不可，好的墨汁浓黑且泛紫光，更能为作品增色，尽显墨分五彩之态。
在书写技法上，中小学书法教学往往需要长期停留在基础阶段，尽量简单实用，倡导硬笔与毛笔兼修。《纲要》中关于硬笔学习的内容很明确：①掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。②学习正确的运笔方法，体会铅笔、钢笔的书写特点。③掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和基本的笔顺规则。④把握字的结构，书写力求规范、端正、整洁。关于毛笔学习的内容就更加具体，分别按照小学3―4年级、小学5―6年级、初中阶段、高中阶段等四个不同时期作出了安排。而学习内容也无非是执笔、运笔、笔画、偏旁部首、笔顺、字结构的练习与良好书写习惯的养成教育和书法欣赏的美育。到高中才要求结合其他学科，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，以此提升文化修养；并开始尝试书法作品的创作。专业书法创作则是建立在有良好的书法基础上的笔法展示。这不仅要掌握好最基本的点画和字结构，还要追求行气与章法的完美。这就需要在完成每个笔画的起、行、收与简单运笔上再进一步，从中锋侧锋变化、提按频率幅度、方圆表现、疾涩运行、枯湿融合等方面进行发挥，以使线条变化丰富，吸人眼目。
三、书写内容不同，运用的字体也不尽相同
四、书法理念不同，表现形式与空间有别
中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。这要求我们在教学中面向全体，让每一个学生写好汉字；要遵循书写规范，关注个性体验；要加强技能训练，提高文化素养；特别要强化硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。中小学书法教育的落脚点在实用。语文课本学什么，你就写什么字；你看到的或认读的字是楷书，你就写楷书；写得怎么样，你就写在作业本上交上来供老师检查、讲评，也可以在课堂上写在黑板上，让大家来观看、评价。到了小学高年级、初中，或许班级有什么通知、个人要写什么申请，你就用行楷写一下；用得最多的还是用行楷书写各门功课的作业。要写得端正、干净，合乎规范，容易辩认。只有极少数学生为了参加书法比赛或是书法展览，创作的作品也应该写得自己和他人认识，具实用与审美相结合之美。
专业书法创作则重在“专业”二字，要突出专业，就要高屋建瓴，与众不同。笔者从历届国展获奖作品中看出，优秀的作品应该至少做到：
（1） 书写别出心裁，倡导个性张扬。别出心裁的书写包括文字内容的选择和字体的运用。在内容的选择上要慎重，抄录古人词赋，先要切合题旨，再要定准格调，还应考虑字数与形式的统一，不能写错别字；自作诗词更应反复推敲，不能出现蹩脚之处。书写字体应追求古、雅、趣，在处理同字、同旁字、同势字、同意字时，要方法灵活，极尽变化；特别是在笔法、笔势、笔意、笔趣及章法运用上要竭虑精思，举重若轻，才能超然脱俗而表达自我个性。
（2）作品赏心悦目，注重展示效果。专业书法作品可以说完全脱离了实用。展示的是笔墨空间之意境，点面线条之态势：或茂密朴实，或疏朗远致，或疏可走马、密不透风；或精细致美，或粗犷生辣，或古拙野逸，或连绵痛快。品读的是中华文学的厚重底蕴与中国文字的千姿百态。一幅好的书法作品，应是文字内容与书体变化的完美结合，更是书法家文化修养、知识水平与风格个性的完美统一，更是传统文化与现代审美的完美统一。
综上所述，目标、技法、内容、理念的不同是中小学书法教育与专业书法创作教育的最大区别，当然他们还存在不同的评价方法、手段等。我们在中小学书法教学中一定要严格按《纲要》的实施建议，结合学生实际完成教学目标内容。总的来讲，中小学书法教育是写字的教育，是围绕汉字书写的教育与美育；而专业书法创作是不能离开汉字，而又不太愿意把其作为汉字来写的一种笔墨艺术。这也是许多书法家、书法教育家长期看不起“三笔字”训练而导致现代中小学书法教育断层的关键之处。因此，笔者在此大声向全国所有中小学书法教师呼吁：不要把书法搞玄乎了，就让我们的孩子们养成良好书写习惯、写好汉字，从小写好铅笔字、钢笔字、毛笔字吧！
