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[论文摘要]“思想道德修养与法律基础”课程是高校学生必修的一门公共课，这门课程对于提升大学生的思想道德修养和法律素质具有重要的作用。作者从教学实际经验出发，对该门课程教学的实效性进行了探讨，认为可从教师课堂语言的情趣、心理学的运用、网络文化的渗透、工学结合模式、实践性教学五个方面增强该课程教学的实效性。
[论文关键词]独立学院 课程教学 实效性
“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“思修”课）是大学生必修的一门课程。“思修”课教学的实质就是要让学生内化社会所倡导的高尚的思想道德和法律观念，并把这些观念转化为自己的日常行为，使之成为自己的日常行为准则。独立学院大学生具有鲜明的个性、地域性和文化性特点，有着与其他本科院校明显不同的性格特点和文化背景。“思修”课的教学，只有立足于这一大学生群体的实际，有针对性地开展教学，才可能增强教学的感染力和说服力，确保教学的实效。
一、独立学院学生的思想特点分析
1.目标较模糊，信心待提高。独立学院学生普遍在入学分数上与重点院校和普通本科院校学生存在一定的差距。这些学生在高中阶段的成绩大多在中等或中等偏下，学习基础不扎实。和普通本科院校学生相比，独立学院的有些学生难以适应高校较高深知识的学习要求。并且，由于入学分数普遍比一本和二本学生偏低，他们不自觉地进行横向比较。因此，独立学院的学生入学后的学习自信心普遍不足；面临将来毕业的就业问题，又觉得自己难以和一本、二本的学生“同场竞争”，导致学习目标模糊，学习动力有待加强。
2.活动热情高，学习动机低。学习上的后劲不足和自信心缺乏，导致独立学院学生将过多的精力转移到了个人兴趣的培养上，因此，这些学生的活动热情普遍较高。独立学院学生和
一、二本学生相比，明显地表现出兴趣爱好较丰富广泛、性格气质较活泼外露的特点。据调查，独立学院许多学生家庭背景优越，从小有条件接受较多的“兴趣特长”培训。他们有愿望、有能力在各项文艺和实践活动中展示自己的才艺，可以把活动搞得有声有色，表现出较强的活动组织能力。
3.自我意识重，维权意识强。独立学院的学生大多数来自中、高经济收入家庭或经济发达地区。优越的经济条件和可能过分溺爱的家庭教育，形成了学生自我为中心、维权意识强的特点。不少学生生活方式自由懒散，起居无常，学习无规律。生活中稍微遇到不如意的事情，就去向学校领导或上级部门投诉或控告等，这给独立学校的教师带来极大的挑战。当然，从另一方面来说，这也是独立学院大学生自我意识较敏感，维权意识较强的一种表现。这种自我诉求的勇敢和直接的表达，不仅是现代大学生的优良品质，也是其争取学术话语权和个人尊严的一种途径，是进入未来复杂社会之前的较自觉的理性选择。因此，可谓是这类大学生精神成人的前兆或前提。
二、独立学院“思修”课教学的策略
面对独立学院学生客观存在的知识基础、如此鲜明的个性特点和思想特征，作为对学生进行思想道德教育主阵地的“思修”课，应该如何应对呢？笔者以为，最重要的是：
1.加强课程的趣味性。师生的思想交流贯穿于整个课堂教学。课堂上教师既要向学生传授文化知识，同时还要对他们进行思想教育，既要教书又要育人。在课堂上教师必须注意语言的艺术性。课堂语言的艺术性主要表现为情趣性。首先，是情充满课堂，学生就会感受到教师对学生的热爱，对所教课程的热爱。教师的情可以体现在一些非常细小的行动上，如走进教室时，微笑、友好的目光扫视全场，这种无声的交流，学生会在一节课的开始就感受到教师浓浓的情谊。再者，就是教师的课堂语言要风趣、幽默。相同的课程，教师富有情趣的语言会让整个课堂教学充满活力，学生在轻松愉快的课堂中获取了知识。同时，教师变换语言节奏的快慢、音量的强弱等也能表现讲授的趣味性。情与趣的完美结合、相互交融就会构成一条交流知识和思想感情的带状信息河流。因此，作为“思修”课的任课教师要深挖教材内容，深入学生心理，既让学生吸收课程知识又悟出做人的道理，从而提高课堂教学的实效性。
2.加强课程的针对性。把握独立学院学生的心理特征是教学的关键。任课教师在备课时，应根据独立学院学生的心理特点及其需要与困惑，有针对性地对教材进行适当处理。即适合每个学生心理诉求的教学方法和原理来解读思想道德修养的内容，使之满足不同学生的心理需求。例如，教师给学生讲解“什么是大学”“如何规划大学生活”“什么是爱国”“爱国应该体现在什么样的行动上”“什么是人生的价值”“如何在人生道路上体现人生的价值”等。教师可以结合生活实际，通过学生熟知的案例，帮助学生理解这些问题，而不是在讲述大道理。
教材在教学中只是起到参考的作用，在实际教学中，教师要结合学生实际情况对教材进行适当处理。“思修”课常被视为政治课、说教课，学生对这门课程的教学总有点逆反心理。因此，教学中教师应改变传统以知识传递为主要目的的教学方式，通过讨论、交流、案例分析等方式来教学，并在课中或课后积极创造相应的情境让学生去体验和感悟。这样的教学方法有助于学生内化教师在课堂中所传递的价值观念，从而实现教学效果。
3.加强课程的网络信息渗透。网络文化是一种不分国界、不分地区，建立在因特网基础上的信息文化。网络文化已经渗透于生活的每个角落，这是其他任何类型的传媒文化所无法比拟的。“思修”课的教学可以充分利用网络资源，使得学生可以在网上就一些健康、有意义的话题进行讨论，主动了解各种信息资源，促进学生开放精神的树立。
独立学院学生非常关注社会的焦点问题，思维活跃，喜欢参与热点问题的讨论。因此，教师根据学生的兴趣、爱好等做正确的引导，把学生的这种热情引导到发展和形成自己健康的个性、创新精神的培养方面上来。网络上丰富的信息资源使学生从中获得养料，完善知识结构，以培养发现、解决问题的能力。同时，网络也为学生提供了实践的舞台，在这里可以大胆尝试、不断开拓，有利于促进学生民主意识的提高和道德法制意识的健全。
4.加强课程的工学结合力度。独立学院人才培养的目标是为社会输送实践型人才，从而为地方经济发展服务。工学结合人才培养的模式，学生从简单的学校环境走向了相对复杂的企业环境，在直接参与生产劳动的过程中，其劳动纪律、吃苦耐劳和共同协作的意识等都会有很大程度地提升，会对学校的办学理念、管理模式更加理解，有利于学生思想政治教育的健全发展。
学生的人生观是在社会实践中得到提升的。在生活实践中学生会体会到现实的生活、工作需要更多创新和智慧，需要在有想法的同时立刻付诸行动等。这种感悟比课堂上教师苦口婆心的说教效果更好。因此，在工学结合过程中，学生能在短时间内，把理论与实践相联系，把思想与行动相联系。
5.加强课程的实践教学环节。独立学院人才培养的目标要求课程教学要注意实践教学环节的设计与创新。课堂实践教学设计根本的出发点要充分尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、创造性，以培养人、发展人为目的。教师依据课程教学内容，根据教学规律和学生成长规律，设计一系列具有情境性、思辨性、探究性的实践教学方案。课堂上通过开展丰富多彩的课堂实践活动课，采用启发式、案例式、互动参与式的教学方法增强课程实践教学的实效性。同时，将课程实践的经验进行分解，形成较详细、可量化的不同阶段，结合学生的个性特征，积累课程实践的经验数据，加强反思，在现有的实践经验中，不断探索创新实践教学模式。因此，设计实践教学要遵循以下几个方面：一是每节课教学内容的切入点，二是把握理论联系实际的结合点，三是激发并关注学生的兴奋点，四是促进认同转化的感应点。课堂教学的理念对人才的培养非常重要，会决定我们要为社会培养什么样的人。独立学院的“思修”课要突破传统的教育观念和教学模式，创新地设计实践教学环节。
三、结语
教学实践证明，独立学院“思修”课教学，只有坚持切实贴近大学生现实生活，有针对性地反映这一群体的特点和心理诉求，不断充实教学内容、创新教学形式，才能确保教学的实效性和课程教学目标的实现。
