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论文摘要：现阶段，我国正处在由计划经济向社会主义市场经济的转型时期，中国传统社会正在向现代化社会转变。由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合办的本科层次的独立学院从诞生起就处于激烈的社会竞争中，同时其本身也有着办学起点不高、资金相对匮乏、师资力量、管理水平、教学条件存在先天不足及学生综合素质参差不齐及学生家庭教育失衡等问题，给转型期独立学院大学生思想政治教育工作带来巨大挑战，通过借鉴前人研究成果，对现状进行深入分析，探讨了对学生思想政治教育工作进行改进的有效途径和实施方法。
论文关键词：社会转型期；独立学院；学生；思想政治教育工作
当前，全球化信息浪潮和无所不在的网络传播正飞速发展，中国乃至整个发展中国家正经历一场前所未有的社会变革和转型，具体表现为结构转型和体制转轨同步启动。社会结构的转型也相应地带动社会思想、伦理道德、文化教育的转型。在传统型社会向现代型社会转型的过程中，由于旧的体制尚未完全革除，新的体制还在探索和健全中，因此各种问题和矛盾也会层出不穷。社会生活中新旧事物并存，难免会造成思想观念上的一些混乱。尤其对独立学院大学生思想政治状况带来深刻影响，由于其社会阅历少，思想单纯而又复杂，对是非的分辨能力有限，自我控制能力不强，加之信息社会无处不在的刺激，很容易使他们迷失方向，造成思想上的混乱，从而导致出现不良行为。因此对转型期独立学院学生工作的思考和新时期独立学院大学生思想道德教育的探索也是迫在眉睫。
一、社会转型期独立学院学生思想政治教育滑落的归因
社会转型期给大学生思想政治教育工作带来的冲击在过去的几十年里已经有无数的教育工作者或对教育、人才培养予以关注的人士进行了深入的分析。关注者从社会转型的角度，立足于独立学院自身，通过对独立学院大学生思想政治教育的滑落形成的原因、机理和表现形式进行以下的分析：
1.社会环境对独立学院大学生思想政治教育滑落的影响
社会道德环境出现的道德失范及道德行为负效益冲击着大学生原来的道德观念。之所以出现大学生思想政治教育实效性低下，一个重要的外部原因是“社会转型期我们所处的社会环境存在明显的道德行为负效益现象”。所谓道德行为负效益，一般是指在一个重道德的社会里，道德可以给整个社会中每个个体带来好处，道德行为的获利会比不道德行为更大，而遵守道德的损失远远小于他们背离道德行为所产生的直接或间接损失。但当社会处于大的变革转型期，尤其是经济体制改革时期，旧制度或旧体制的和谐遭到破坏，新制度或新体制的和谐又难以在短时间内建立或形成。这时就常常出现不道德的行为既不受旧体制的惩罚又不受新体制的惩罚的局面。换句话说，不道德的行为可能比道德的行为产生更大的收益。这样，原有的信念、习惯、传统在现实中就不断受到负面冲击，道德作为一种神圣而坚定的信念在人们心中衰减，人们自然地以追求实际生活中的直接利益为行为标准，道德操守被不断发现和相互传送同样的信息“付出与利益获得不一定成正比，勤劳未必能致富”。学生很容易受到个人眼前物质利益和感官刺激的诱惑，形成以自我为中心的个人主义、拜金主义和享乐主义的价值取向。社会大环境的观念将逐渐影响和渗透到高校这个小社会，处于教育体制改革变革最前沿的独立学院存在获得办学“合理回报”的思想，很容易使得一些学校片面追求经济回报，放弃了高等教育应有的育人原则和操守，从而对大学生的道德行为产生某些不良和消极的影响。
而经济体制变革所带动的其他体制改革也正在进行，社会生活环境发生着深刻的变化，这对我国传统家庭思想道德观念造成很大的冲击和影响。在市场经济条件下家庭教育的功利性目的日益显露，独立学院学生家庭普遍经济条件优越，非富即达，家庭教育中有些父母过分看重教育的功利性，片面重视子女的智力和商业能力培养，从而忽视了对子女的道德培养。
2.生源特点对独立学院大学生思想政治教育滑落的影响
独立学院的学生是高等教育改革、新的教育模式的尝试者，被称为第三批本科生，与普通高校生相比，呈现出多方面的特点。
第一，专项素质较高，但基础知识相对薄弱。一般来说，三本院校的学生大多成长在良好的家庭环境中，他们普遍思维活跃、兴趣广泛，且大多数学生都有一技之长，具备了较高的专项素质。同时，独立学院学生的入学分数低于普通本科类学生，基础知识在本科生中是最差的。
第二，心理负担过重，难以正确定位。思想的难点问题可以说是心理的应对性。独立学院学生中一小部分学生是由于高考发挥失常而读独立学院；大多数的学生则是对自己要求不严，形成了散漫、懒惰、自私、任性的特点，学习成绩不理想，最终只能读独立学院；也有极少部分学生则是在父母压力下很不情愿地进入独立学院学习。较低的入学成绩使得有些学生往往产生自卑心理，认为自己与普通高校生低一个档次，学习上缺乏动力。也有学生因为难以承受高考的失败，以逃避的方式应对遭受的挫折，存在着“破罐子破摔”的思想，自暴自弃。
第三，自控力不强，对知识的学习能力缺乏。大学的学习更加强调学习的主动性和自觉性，但由于受以往养成的不良学习习惯的影响，他们往往对自己的学习缺乏信心和方法，易出现松懈、厌学的情绪，旷课、逃学、迷恋网络游戏等现象时有发生，行动上有“三分钟的热情”，难以做到持之以恒。
第四，自我意识强，集体观念淡漠，功利色彩浓厚。独立学院的学生由于一直以来有家庭条件和背景的优越性，大多个性强，学生自感优越，自恃清高，缺乏集体主义思想和集体荣誉感。做事习惯讨价还价，对自己有益的事就参与，否则就冷漠处之，带有非常浓厚的功利色彩。
第五，学生个体差异大，但整体素质较低。独立学院受招生制约，学生参差不齐，尽管有“冒尖”学生，但个体差异大，大多数人比较平庸。
总结独立学院生源情况，可以归纳为存在“三高两低”现象，即城镇生源比率高，家庭条件优越生比例高，学生的依赖程度高，社会认知度低；单纯、幼稚、敏感、好奇、虚荣、富于幻想、喜欢模仿、情绪不稳、自我防御检测能力差，容易受不良环境影响和受社会不良分子的引诱及唆使，都是这个层次学生的特点之一。从被教育者的角度来分析，相对那些有悠久历史和深厚底蕴的传统名校的生源而言，独立学院大学生具有以上特点，学生思想政治教育工作的挑战无疑更加艰巨，因此，在这个层面上看来，独立学院思想政治教育工作存在滑落也是有一定原因的。
3.独立学院自身原因对大学生思想政治教育滑落的影响
我国独立学院基本上是在1999年国家颁布《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以后建立起来的，办学历史十分短暂，虽然近几年通过高校生源的扩招、国家教育体制政策倾斜和激励的手段，大部分独立学院都取得了突飞猛进的发展，学校规模上已经接近公办高校。但是，办学历史短、文化底蕴不厚实、教师队伍架构不合理、人才培养目标不清晰、办学体制不完善、相关教育法律法规制度不健全等系列问题无疑成为制约独立学院发展的短板，也是制约独立学院人才培养体系的瓶颈。实现学生思想政治教育的有效途径无外乎课堂教学和对学生日常管理与教育等方式。一直以来，思想政治教育的定位往往存在着理想与实际相脱节的矛盾。独立学院由于上述诸多原因，在对学生实行思想政治教育工作的时候往往会出现定位不当。 "
思政课教学效率低下是独立学院学生思想政治教育滑落的重要原因。依据《普通高等学校独立学院教育工作合格评估方案（第三稿）》中师资队伍指标中的规定：师资队伍结构比较合理，专任教师中具有高级职称和具有研究生学位的比例均占30％以上，专职专任教师占全院教师的1/3以上。在教育教学管理指标中有关组织结构和学风建设与学生管理的规定：有相对独立和比较健全的管理组织机构，管理队伍相对稳定，结构基本合理，人员素质较高，工作较有成效，学风建设措施比较得力，学生管理工作体系比较完整，管理制度比较健全并有效实施等。但据目前了解，大多数独立学院由于教师人事编制、待遇、激励机制、个人发展等问题很难得到较好的保证，独立学院思政课教师结构往往是“两头多、中间少”，即：退休教师多、年轻教师多，中青年骨干教师少。因此，在实施思政课堂教学时，自然容易出现脱离现实、教学手段单
一、方法死板等弊病，致使学生对思政课的认识长时间停留在照本宣科、喊口号、讲“空道理”、大面积板书、浅显问题重复讲解的层面上，以至于出现学生上思政课的目的纯粹是为了开卷考试、便于拿学分的思想，流于形式，独立学院思想政治教育课的效果不明显。
独立学院党建工作和学生日常管理与教育不到位是学生思想政治教育滑落的主要原因。主要表现为：一方面，独立学院对学生党建工作的重视程度相比传统高校要低太多。由于实行的是董事会领导下的院长负责体制，独立学院的党委在学院发展和管理上往往被忽视，党员的先进性和榜样效果不能得到很好的体现，党建经费的划拨经过董事会严格控制，活动很难开展，部分独立学院甚至连基本的党建工作活动经费都难以得到很好的保障，党建工作自然流于形式，不能起到引领时代良好风气、弘扬优秀传统的效果。另一方面，由于独立学院办学时间短，待遇水平低，专业水平较高的党建和思政人才严重匮乏。据相关研究，目前全国独立学院的党建和学工队伍身上存在“两极分化严重，事务性工作缠身，专业化程度低”等明显烙印。新毕业大学生辅导员多，退休返聘人员多，造成在开展学生思想政治教育工作方面缺乏经验或创新。加之，独立学院视校园稳定为“生存之道”，经不起折腾，所以独立学院的学生工作者压力很大，身兼“保姆”、“保安员”、导师、管理员、心理咨询员、党建工作者、社团指导老师等数职，每天起早贪黑，疲于奔命，没有时间自我学习和深造，更谈不上系统性的沉淀，完全凭自我意识和经验工作。而独立学院掌权者对学生工作的简单粗向认识，无法定期对学工队伍人员专业培养和系统培训，往往简单借鉴其他院校的党建和学生管理模式，忽视了独立学院学生和学生工作者这两个“群体”的特性，由此在实践中产生了一系列问题，造成管理与教学脱节，管理与思政教育脱节。
二、社会转型期独立学院思想政治教育工作的对策与切入点
现代社会是飞速发展的信息化社会，有很强的时代性。社会转型造成整个社会向自由、竞争、开放的方向发展，使人们的道德观、价值观向多元化方向发展，这有利于大学生拚搏进取，锻炼成才。但也应看到它对大学生思想产生的许多负面影响，为此，加强独立学院大学生思想教育是十分必要的。
1.把握时代发展规律，坚守崇高信仰，端正办学思路，有针对性的创新
计划经济向社会主义市场经济的转型时期，转型期的中国发生了一系列深刻变革，传统社会正在向现代化社会转变，随之带来的全球化信息浪潮和无所不在的网络传播正飞速发展。但经济发展不等于就要唯利是图，独立学院办学者获取合理的教育投资回报也不等于抛弃信仰和育人的宗旨。独立学院只有坚持在党的领导下，坚守共产主义信仰和方向，与时俱进，以党建工作为学校活动的龙头，把握和利用高科技的信息手段和管理模式，并根据学校自身的特点进行针对性的创造，才能实现长远的发展和跨越，才有精神支柱。
2.加强、完善学生工作队伍的师资建设，建立、健全考核、评估体系
目前独立学院的学生工作者往往处于一个待遇上不去、职称不好评、劳心劳力干工作、默默无闻痴耕耘的尴尬局面。在学生工作队伍的管理上，存在着只重视管理结果而忽视过程的倾向，不少工作讲得多，结果达不到预期的目的。究其原因就是没有注重过程的管理，缺少对过程的督促检查和管理控制，同时忽略了学生工作管理者自身也是一个弱势群体，缺乏重视，缺乏培养。所以，对独立学院学生的管理，只有把管理着力点放在实施管理者以及管理过程的各个环节中，提高党建、学工队伍和“两课”教师的实际待遇，完善管理人才培养体系，对他们实行“人性化、人文化”的关怀；同时加强对各“关键点”的检查控制，做到有安排、有检查、有督促、有评比、有奖惩，这样才能取得理想的管理效果。当然，强调注重过程的管理并不等于否定结果的检查，而是要更加注重检查时间的经常性，检查内容的全面性，检查形式的多样性，做到全程检查、全程管理、全程评定、全程反馈，逐步将结果评定转到过程评定上来，通过抓管理过程的优化保证管理结果的质量，进而锻造一支精干的学生思想政治教育工作队伍。
3.了解、找准当代学子的特点，高效、系统、科学地开展学生思想道德教育，做到“全面育人”
思想道德教育要从课堂抓起，以“两课”为引线，以党建为龙头，以心理健康教育和学生活动为依托，通过思政类网站、邮箱、QQ等网络信息手段的宣传，建立、健全学生工作管理机制。独立学院由于其历史局限性和层次局限性，生源问题短时间无法出现转折性变化，独立学院学生显著的个性特征要求我们更要加强“两课”建设和党建工作，做到因材施教，使党的先进思想和理论贯穿于学生工作中，动员一切力量在管理与服务中实施潜移默化的熏陶，实现学生道德水平和觉悟的改变和提升。如：鉴于现代信息社会，计算机网络资源的使用对学生德育具有较大的影响，学校一方面可以在德育课中增加网络操作“网风”与“网德”、“网络法纪”的教育，与网络应用技术同步教学，使学生增强全球网络化的识别知觉能力，增强自律能力，抗拒诱惑，培养爱国、爱家的热情和集体荣誉感；另一方面，可以充分利用网络资源，创建如“学生之家”、“党员驿站”、“思政论坛”等不同形式的思政教育网站，在各级党组织的带动下，通过思政课教师、辅导员、学生党员等各级群体的榜样效应和说服教育，促使学生改变惰性，养成积极、乐观、追求上进的人生态度。
4.建立“家庭—学校—社会”联合管理的模式，“全员育人”
大学生的教育和培养不是高校的独角戏，而应该由学校、家庭和社会共同来完成，都是教育过程的主导，单方面实施教育是对大学生的极度不负责任。在独立学院，学生管理和教育往往会遇到这样几类学生：一类是家庭条件优越，不求上进，家长知道自己的孩子成栋梁之才无望，只好将其送到学校，让学校帮助看管，避免在社会上肆意闹事；另一类就是学习成绩还过得去，但是个性鲜明、情绪不稳定，自律意识太差，来到学校后对高校自由的管理和集体生活模式不适应。对这两类学生的教育和管理，仅仅依靠学校是不够的，还必须有家长、社会的支持与配合。如：独立学院学生由于家庭条件普遍优越，学生在寒暑假回家后的这几个月期间，家长可以通过劝导、引导孩子积极参与社会实践，适当帮助孩子联系兼职单位，寻找机会使学生逐步提升自身的适应能力和社会生存技巧，逐步摆脱“放假一身轻，上网玩通宵，酒吧寻沉沦”的不良习惯，这样才能在毕业后有机会参与社会竞争，不至于毫无社会工作经验，出现目前“毕业等于失业”的怪象。作为专门负责学生日常管理的老师，与学生家长保持长期的、定期的联系不仅必要，而且也是提高自身管理工作效率的有效手段。大学生思想政治教育是一项社会系统性工程，思想政治教育要切实取得实效就需要构建社会、高校、家庭三位一体的全方位、立体化的教育网络，这一点却恰恰是目前缺乏普遍认识的。
总之，无论从宏观上还是微观上看，社会转型对独立学院大学生思想道德都有着不容忽视的影响。当代社会青年人的成长环境更复杂，见识面更宽广，使得其对社会的依赖性也越强。而开放、复杂的社会环境也使得青年学生更容易迷失自我，缺乏坚强的意志和崇高的信仰，对于独立学院的大学生来讲，此点尤甚。同时，转型期的社会使得人们更多地关注经济和既得利益，道德信仰在经济建设的浪潮中逐步模糊，而人也在改革开放的口号中变得麻木和势利。独立学院年轻的办学历史，不完善的教学管理制度，不明确的发展方向和过分追求经济效益回报的定位，使得对学生的思想道德教育大多停留在喊口号、走形式的层面上。独立学院学生自身素质参差不齐，自我意识太强、集体观念不浓、自控能力差、功利意识太强等原因，都是制约和影响学生思想道德教育的主要因素。现代教育强调全面育人，全员育人，在独立学院的学生思想政治教育中更应该牢牢掌握先进思想和“育人”的理念，加大教师队伍建设，完善各项制度，运用现代科学的教育管理手段既从宏观的社会道德和环境方面着手，又紧抓学生个性特征，实现个性与共性结合、教育与管理结合。
