思想政治课的目的是为了培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观.加强大学生思想政治教育,深化思想政治理论课的改革,提升大学生对思想政治理论课的学习兴趣,进而提高思想政治理论课的实效性。随着社会经济发展,社会需要大量合格的高职毕业生。而高职学生普遍缺乏自信心,严重影响他们的成长成才,造成高职院校学生自信心不足,因此,采取正确的方法对高职学生的自信心的培养是十分关键的。
一、高职学生自信心现状
笔者通过思政课对本校高职学生自信心及专业自信心进行了抽样调查发现，有50%以上的学生或多或少缺乏自信心，具体表现为以下几方面：
(一)对高职院校及其专业认识不科学和初浅
随着国家大力发展职业教育，高职院校的招生与日俱增，招生分数线也成递减模式，一些在高中阶段成绩较好的学生因为考试失误或填报志愿不当被迫进入高职院校，还有一些学生本着是来混文凭的打算，还有就是选择的专业不喜欢勉强上大学的。进入职业院校后，他们普遍对自己的处境显得很无奈，对前途一片渺茫。面对理想与现实的矛盾，很多学生不能正确地认识自我，开始怀疑自己，甚至开始怀疑人生，从而出现了郁闷，颓废的心理状况，产生了自卑的心理。
(二)适应能力差
入学适应问题在新生中表现比较突出，新生入学后在自我认知、人际交往、环境适应等方面都面临着全新的调适问题。面对新的集体、生活方式和学习状况，一些学生不知所措，加之缺乏生活自理能力，容易出现苦闷、彷徨、沮丧等消极心理状态。对于理想与现实的反差，不少新生一时无法接受，因而在心理上容易产生迷茫、压抑、焦虑，甚至神经衰弱等心理问题。据对部分大学新生进行的调查表明，适应能力低下问题普遍存在。但由于每个学生的生活经历不同，自身家庭环境、受教育情况、成长经历、学习基础等差别很大，以及人格特点的差异与自我调试能力不同，在适应新生活的过程中显示出明显的差别性，新生从陷入彷徨迷失到走出困境这段时间，部分学生需要2-3个月就可以完成，多数学生则需要半年时间，还有一少部分学生需要更长时间。
(三)人际交往关系问题困扰
人际关系已成为新时期大学生关注的一个敏感的问题，同高中阶段相比，大学生的人际关系更为广泛与深刻，角色呈现多元化。一方面，大学生渴望友情，不仅愿意保持较广泛的人际交往，而且希望通过交往获得较亲密的友谊;另一方面，大学生又缺少一定的交往经验，面对大学新的生活环境，他们不再得到老师的细致关心和照顾，同学也都来自四面八方，他们在经济文化背景、生活习惯和行为习惯等方面存在明显的差异，因而交往起来比较困难，在交往过程中会感到不是很自然、很协调。
(四)自我调节能力差
进入大学以后，大学生面临新的学习目的、学习方法、学习内容的巨大转变，许多学生对此感到迷茫与困惑，主要表现为考试焦虑、成绩波动过大、学习缺乏动力、专业不满意、学习负担过重等方面。大学生不仅要学习专业知识，掌握专业技能，同时也要培养综合能力与素质，力求全面发展。但有些学生不能正确处理好学习与工作之间的关系，不能协调好专业学习与校园文化之间的关系，不能根据专业学习的拓展合理选修一些相关知识，提高人文素养，考取各类证书等，以适应激烈的市场竞争。
二、指导帮助高职生找回自信心
(一)树立正确的人生目标
大学生拥有一个比较特殊的环境。在这里，宽松的校园环境氛围为每个人的发展提供了很好的机遇，面对机遇有的人却虚度光阴，老师应该引导他们树立正确的人生目标。首先要树立树立正确的世界观。正确的世界观，是正确的人生观的基础，我们对人生意义的正确理解，需要建立在对世界发展客观规律正确认识的基础上。从某种意义上说，人生观从属于世界观，没有正确的世界观就没有正确的人生观!其次追求高尚的人生目的。人生目的决定了我们生活的方向，是我们人生行为的动力源泉。确立正确的人生目的，才能在解决人生一系列的重大课题时，做出正确的选择，始终朝着正确的人生发展方向前进。
(二)正确引导，不断激励学生前进
高职学生过分看重自己的缺点，并且把自己的缺点放大泛化，认为自己读的职业技术院校，自己文凭学历低，以后就业压力大。为了消除他们的自卑心理，改变他们对自己不正确的认识和评价，我经常在思想政治课堂上讲述一些名人格言，以次来激发学生的自信心。作为老师，要经常对学生在其他方面给予评价，发生点滴的进步也不容错过。让学生能够正确地看清自己的优点和缺点，有利于他们的健康成长。我通过多媒体教学资源为学生提供最有利的信息，帮助他们上进，教育他们珍惜生活中的每一次机遇和挑战，那都是人生的宝贵财富，学会在生活中提高自己，改变自己。引导学生阅读好的书籍和观看励志电影。通过媒介来感染和启迪他的，提升自我人格修养，增强自信心。
(三)培养学生的竞争意识，实现人生价值
常言道水不紧鱼不跳，没有竞争环境，人就会散漫。作为教师在班级管理中引入竞争机制，激发学生的竞争意识，督促学生不放过每一个展示自己能力的机会，让学生人人得到锻炼，个个有机会表现。比如在班级实行竞争式班长轮值制，让每个学生都有机会参与班级管理，让他们在班级这个练兵场中，通过竞争和自我表现，感受自信。同时教育他们敢于展示自身所长，并勇于参与竞争和在竞争中取胜，激发学生自信自强的精神和努力向上的进取心。老师是心灵世界中播种、耕耘的园丁。实践表明，高职院校老师如果能做好学生的教育工作，扮演好多种角色，恰到好处地帮助学生塑造自信心，确立正确的成才观，就能够让高职学生自信自强，顺利地完成大学学习，健康地成为具备一定文化知识和掌握一定科学技术的应用型人才。
