[摘 要]随着现代化的教育的不断发展，语言教育被越来越多的人所关注。生态学外语教学是一种新型的教学模式，而生态学语言是语言教学中的一个重要部分，它是由生态学与语言学结合形成一种语言。在这种新型的教育模式下，生态学语言在外语教学课堂中发挥着极大地作用，生态学语言从走向外语教学课堂之后，使得生态学教学外语教学不断发展。本文主要阐述的有关生态学外语教学课堂。对其教学内容、评价以及教学方式等几个方面进行探究。
[关键词]生态语言学；生态外语课堂教学观；课堂教学
一、生态学的基本特点
对于语言来说，生态语言学家持这样的观点：他们认为语言其实就是一种生态现象，传统语言观是不能够对语言的本质进行很好的揭示的。我们只有把语言放在整个的生态系统中才会使我们对于语言本质的认识更加的深刻。一旦接触生态语言学你就不难发现，生态语言学在语言的多样性和功能性是十分的重视的，可与说语言不仅仅是一种进行情感交流的工具，更是一种动力。语言的多样性并不是简简单单的在不同的层级间由此差别，更主要的是个体在使用语言上的差异。
二、生态外语课堂教学观
在生态语言学的影响下，使我们在第二语言学习以及学习外语课堂教学理论方面意义重大。生态外语课堂教学观随着人们观念的转变也在不断地发展壮大，并在实际应用中，发挥的作用越来越明显。首先，生态外语课堂教学观在学生学习外语的教学中意义重大；其次，生态外语课堂教学观在课堂教学中的那些多种因素的关系是相互依存，相互制约的，因此正确地处理好它们之间的关系是十分的必要的，这对于我们更好地对外语课堂教学学习至关重要；最后，生态外语课堂教学观更加注重对外语课堂教学的能动性，这就使得外语课堂教学充满生机活力，才能不断地发展壮大。
三、生态学外语教学课堂发展的特点
在生态外语课堂教学观影响下的外语课堂教学不单单指的是学生个体对外语知识、发展智力掌握的过程，更重要的是学生对于自身潜能的激发与彰显。因此为了使外语课堂生态得以平衡发展，就必须要不断地重视发展英语课堂教学。针对以下的特点进行一系列的展开深化：
（一）教学目标的生态化
可以说教学目标是我们进行课堂教学的总指挥。通过查阅资料，对教学目标生态化是这样下定义的，其生态化的过程就是指由传统技能培养不断地向多元化目标发展迈进。而这些主要在以下几个方面得以凸显：
1.教学目标的多元化。我国传统的外语教育理念就是听、说、读、写。这是我们进行英语语言学习的主方向。可是随着国际交流合作不断地深化，文化语言学可以说是异军突起，发挥的作用也越来越明显。人们对于文化能力在外语教育领域重视程度也越来越大。因此，教学目标多元化是教学目标生态化的重要表现，对于外语教学我们不能单纯地理解为就是为了完成教学大纲要求所进行的学习的，而是要不断地加大对学生交际能力的培养重视力度。我们要不断地实现从原来的“语言技能”培训向“跨文化交际”能力的培养的转变。
2.情感态度与价值观的培养。多元化教学目地主要是促进人的全面和谐发展。在外语课堂进行的教学过程中，教师的教和学生的学必须要保证是在教育的个体价值和本体价值和谐统一下进行的。因此，这使得对于老师的要求就越高，这就需要他们加大对自身基本知识和基本技能学习掌握，在不断地实现自我发展的同时更要注重学生的科学精神、人文精神的培养，争取早日把学生培养成一个和谐发展的人。
（二）教学内容的生态化
在课堂生态体系中，教师与学生的关系是这样的，教师通过对教学内容的知识建构进行适当的选择，实现对学生更好地教。而学生就是通过对老师知识结构框架的利用从而更好地学习知识，不断地发展自己。
1.教学内容的多样化。传统的教学内容由于太过于拘泥于学科知识，却对文化导入以及文化意识的养成方面不给予充分地重视。就传统的教学内容而言，其成分主要包括基础语言知识以及四项基本技能两大部分。基础语言知识是指在语音、词汇以及语法等方面的知识积累；四项基本技能也就是我们通常所说的听、说、读、写能力。正是因为教学内容的生态化，使得我们现在的教材也必须符合其变化的要求，教材也要实现多样化的转变，以此同时，进行教学的内容要丰富，要具有系统性，可以说，这对于整个教学内容来说是十分重要的。教学的系统性要求我们要不断地重视学生的学习方法，感情变化等，只有这样才能实现教学质量的不断提升。教师在进行传道授业解惑的同时，要本质贴近实际的原则，通过借助丰富的材料是学生对此产生浓厚的兴趣，只有这样，才能更好地实现第二课堂活动的开展，最终实现个性化的学习理念和习惯。
2.不断地关注人文教育内容。科学与人文可以说是相辅相成两者可以说是同生共死的，谁也离不开谁。因此，在外语课堂生态化教学中，我们的老师不仅要教学生科学知识、理性的思维方法，还要教材中所蕴涵的人文知识和精神进行深入的剖析，为他们讲解，从而提升他们自身的道德素养，使他们的思想境界不断地升华。为他们形成正确的人生观价值观打下良好的基础，从而更加的适应时代的发展需求。
（三）实现教学方式的生态化
所谓教学方式生态化就是指在教学传授的方式上发生改变，由单方面的传输转换到互动上来。其主要有以下几种表现形式1.教学方式的多维化。生态外语课堂教学并不是封闭的，它看中的是学生与老师间的互动交流，没有一定的交流作为基础，外语课堂教学是很难实现的。这样进行互动融合这与老师和学生的特点是分不开的。大家都知道，老师的知识比较渊博，传授的不仅仅是文化知识，更重要的是做人做事的道理。而学生由于年龄比较小，因而对于新鲜的事物都比较好奇，求知欲望强烈，这就使得这两个个体间相互组合构成了一个统一的整体。这样做对于共同创造积极和谐的课堂教学环境和学习氛围至关重要，对于学生更好地学习意义重大。
3.从生态学角度对生态学外语课堂分析，其更加重视教学效果，使教育制度可持续进行。通过生态学观点分析教外语课堂教学，就是希望学生经过个人获取持续发展的能力从而取得终身学习的技能。所以，现代化生态教学必须要重点培养学生自主学习。因此老师在向学生传授知识时，需要多引导学生主动思考，探寻答案。其次，老师在教授知识同时并不是只为了寻求答案，而是重点要交给学生如何去学习、学习的方法等，使学生更加具备思考能力。
（四）教学评价生态化
所谓生态化教学评价主要是指老师由传统的一言课堂评价走向多元化教学评价体系。现代化的生态外语课堂评价体系应该是在主题、内容以及策略方面形成多元化评价体系，主要表现在以下几个方面。
1.现代化的教学评价体系应该是形成主题多极化。生态外语教学应在外语课堂中建立以学生自我评价、他人评价以及拉平时评价等多元化主题评价模式。学生通过这种评价方式，能够更加清楚地认识自己，从而能够进一步调整自己在外语学习中的方式，以及与同学的相处方式等，并且还可以对自己学习起到监督作用。
2.生态化外语课堂应该是教学评价内容更加多元化。外语课堂教学最终的目的并不只是单纯的通过学生作业以及考试评定影响学生因素的，而是通过所有因素来评价影响学生学习的因素。生态化的评价应该属于开放式以及具有灵活性的，我们可以通过对学生学习态度、课堂展示、以及外语课堂中学生对英语学习的读、写、读、听、方面所采用的策略。对其采用策略主要就是为了帮助学生能够提高英语技能，进而使学生对学习充满信心。
3.生态教学在评价方面显得更加多元化。评价策略在设计以及使用时必须要遵循其原则，主要原则是指目的性原则和过程原则以及反馈原则和变化原则等。要想使得外语课堂变得更加有效地进行课堂评价，所以老师在按照原则的基础之上必须要对课堂内容进行了解，以便选择最佳策略。例如，我们可以建立学生档案或者以考试的形式，通过这些方式可以掌握学生平时学习的状态，另一方面也可以对学生的学习可以起到监控作用。进一步促进学生对外语课堂的学习。
四、总结
生态外语教学是现代外语课堂发展的必然趋势，这种新型的课堂教学不但是外语教学的需求，同时也是现代宏观教育所追寻的潮流。
