新课改进程的不断推进，对当前的英语课堂教学提出了更高的要求，那些传统的教学方法已经不能够和当今的教育水平相适应。新的教学环境要求教师们必须改变传统的教学理念。在这种情况下，建构主义的优势逐渐显现出来，逐渐进入大众的视野并被广泛了解。基于建构主义的英语课堂教学方法不仅关注学生语言能力的发展，而且关注学生自身个性的塑造，本文将着重对在建构主义基础上的英语语言学课堂教学方法进行探讨。
一、英语语言学课堂教学的概况
英语语言学作为英语专业的核心课程之一，是一位优秀的英语专业人才所必须学习的课程之一，它在英语知识体系中有重要的作用。但是当下的英语语言学教学课堂中存在着不少的问题，课程本身涉及的范围广，内容繁多且杂乱，理论性和实践性都偏强，因此需要更多的时间学习，可这门课程的课时偏少，课本的难度又大，不利于学生更好地理解和掌握教科书中的知识，更别说有更多的时间实地练习所掌握的知识。而且随着语言体系的不断完善和扩充，一些新的语言内容不断出现，更加剧课时和内容之间的矛盾。如果不采取新的方法，还是延续之前传统的教育模式进行教学，必然不能够适应新的发展潮流。
二、阻碍课堂教学进程的因素
英语语言学这门课程的目标主要是：把现代语言学知识系统地传授给学生，提高他们的英语学习能力，激发学生对语言研究的兴趣，提高学生的创新能力等。在学习这门课程的过程中，学生的学习能力和创新能力都可以得到提高，它的重要性可见一斑。
当前高校英语语言学课堂教学过程中存在的问题，阻碍了课堂教学的进程，主要表现在以下几个方面：首先，所选教材难度偏大。调查发现，很多学生都认为课本上的内容不好理解。其次，安排的课时不够。因为语言学所涉及的内容较多，往往需要更多的时间来学习。再次，教学方法老化。现在的教育环境不断更新，与此相适应的教学方法却并没有跟上节奏，之前传统的教学方法已经无法适应当前的教育环境。最后，学生认知出现问题。很多学生并没有意识到英语语言学这门课程的重要性，所以没有摆正自己的心态学习这门课程。
三、建构主义给课程教学带来的启迪
针对英语语言学课堂教学中存在的问题，我们想到了建构主义这一概念。所谓的建构主义是心理学家家威廉詹姆斯将认知心理学、人本主义学、社会互动理论结合起来形成的。建构主义下的英语语言学课堂教学，使得学生成为课堂的主人，而英语教师只是作为课堂的参与人员，他们需要给学生营造良好的学习氛围，以便调动学生学习的主动性和积极性。具体我们可以从以下几点来让建构主义为英语课堂服务：
（一）做到以学生为主体
基于建构主义的英语语言学课堂教学要明确学生的主体地位，让他们做到积极主动地参与学习，而不是被动灌输。只有学生有了自己的目标，并且为之积极地努力，才能够完成对英语知识的构建。因此在课堂上要主动地引导学生进行学习，把需要学习的内容转化成学生的内在需求，学生才能够把自身的潜力发展到最大。
（二）明确学生的个性特征
英语知识本就是学生在学习过程中逐渐构建起来的整体内容，他们理解的知识都是根据已有的知识体系和自身的背景。因此，每个学生对同样的知识会有不同的理解，这就是我们说的个性特征。传统的教学方法忽略了学生自身的个性，阻碍了学生的创新能力。所以在新的方法指导下，一定要尊重学生的个性发展，做到以人为本。
（三）强化教学中的互动
建构主义指导下的新型教学方法，教师不再是知识的灌输者，而是通过不同的渠道搜索学生需要的资料，把这些资料连带问题一起交给学生们。和他们一起探讨，让学生在讨论的过程中自己发现问题，总结问题。同时也要及时总结归纳学生在学习过程中遇到的问题，保证学生在建构主义下思维能力得到进一步提升。
（四）完善学习评价体系
在英语语言学教学建构中，学生是学习的主体，所以他们的学习过程是知识建构的成果。评价体系主要有两种模式：一是横向评价体系，也就是学生之间相互评价；二是纵向评价体系，教师对学生进行评价。综合来说，教师对学生的评价会在他们今后的学习过程中起重要作用，所以一定要完善评价体系，评价指标不能过于单一。
四、结语
随着新课改进程的继续深入，英语语言学的课堂教学也有了很多先进的理论作为支撑，建构主义作为其中的一种理论模式，不仅为英语课堂教学提供了新的模式，而且为那些只想被动灌输的学生带来新的学习理念，它使得英语语言学的课堂不再单调乏味，也不再是那种灌输式的教学方法，而是以学生为主体、教师为参与者的一种互动式的新型教育方式。
