摘 要：随着我国的发展越来越国际化，英语教学也越来越受到重视。自新课程改革以来，英语教学越来越偏重于其实用性，因此，口语教学也就成了目前英语教学的一个重点。着重论述一下英语口语教学，并讨论建构主义教育理论在英语口语教学当中的应用。
关键词：建构主义教育理论；英语口语；教学研究
新课程改革背景下，人们对认知学习理论的认识不断加深，它在我国教育改革以及发展中有着至关重要的作用，特别是建构主义学习理论的引入，使得我国的教育理论更加的完善，同时也为我国目前正进行的新课程改革提供了很好的理论依据。长期以来，人们都不明确构建主义学习理论对英语口语教学的影响，这在很大程度上限制了教师教学效率的提升，不利于学生的全面、健康发展。本文在分析新时期影响英语口语教学的因素的基础上，提出了如何将建构主义应用于英语口语教学中的相关措施，希望能给相关教育工作者一定借鉴。
一、建构主义学习理论的起源及其发展
瑞士哲学家、心理学家皮亚杰提出了著名的认知学习理论，作为认知学习理论的一个重要分支――建构主义学习理论越来越受到大家的重视。皮亚杰曾经在研究儿童认知发展的过程中提出，“认知”是一种在以主体已有的知识和经验为基础的前提之下，对新知识进行主动建构的过程。普遍认为，认知过程经历三个阶段，即同化、顺应和平衡。“同化”是指个体能够把外界所提供给的新知识、新信息同自己原有的认知结构进行整合的过程；“顺应”是指个体将外界新知识、新信息进行整合之后，使自己原本的认知结构发生变化，并且渐渐适应外界环境的过程；“平衡”是指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态过渡到另一个平衡状态的过程。这三个过程互为基础，每一个阶段都是建立在之前的阶段之上，一步一个脚印地使人们的认知过程更为紧密。构建主义学习理论更进一步揭示了学习过程中的认知规律，通过对该规律的进一步认识，能够使人们更加准确地掌控学习的过程，遵循学习认知规律，能够大大地提高学习效率。
二、当前影响英语口语教学的因素
1.学生方面的原因
建构主义学习理论认为：“学生是学习的主体”，由此可见学生在学习中的重要地位。改革开放以来，中国经济社会实现了迅猛发展，随之而来的，教育目标也不断倾向于“使人人有学可上”，不仅仅在初等教育阶段大力实施了义务教育，也在普及高等教育，因此，采取了“高校扩招”这一政策。高校扩招的政策自实施以来，使得更多的人能够步入高等学府，接受高等教育。这样的转变有益处，也有坏处。一方面高校扩招能够使得更多人接受高等教育，给予了更多人实现梦想的机会。另一方面，高校扩招为了使得更多的人得到入学的机会，就不得不降低录取的标准，这就使得高校生源的水平普遍下降。很多教师也反映，目前高校学生的英语能力也确实随着高校扩招而降低了，学生英语基础的降低使得教师的英语口语教学变得更加的困难。
2.教师方面的原因
我们上文提到了传统教育给高校的英语教育带来的阻碍，此外，应试教育在中学阶段也给学生的学习带来了阻碍，在高校阶段也同样如此。随着高校的扩招，学生的水平普遍下降，而社会的就业压力越来越大，社会对人才的要求也越来越高。在这样的情况之下，社会用人单位以及高校不得不用一系列的考试作为衡量人才标准的重要指标。比如说大学英语
四、六级成为学生大学必过的考试，通过这样的考试来证明学生的英语水平。而社会用人单位在招聘人才的时候也以是否过
四、六级作为一个筛选的标准。因此，教师在授课的时候，就比较偏向于考试层面，更多地去强调词语、句型、语法等，也可能注重于培养学生的听力。
除了环境导致教师的教学重点远离口语教学之外，教师本身的教学方法也是影响英语口语教学的一大因素。传统教学观念对我国的教育影响早已根深蒂固，要实施教学改革并不是一朝一夕就能完成的事情，目前，很多教师虽然意识到了素质教育的教学理念，也意识到了学生在教学中的主体地位，但是在具体的教学课堂上，很多教师依然成为整个课堂的主体，老师是知识的输出者，学生则是接受者，“满堂灌”是整个课堂教学的“特色”，教师与学生之间沟通与交流的时间很少。这就不必说与学生进行口语训练了，学生不仅仅在课堂上没有开口说英语的机会，那么在日常生活中要求学生说英语更是不可能的事情。
三、如何将建构主义教学理论应用于英语口语教学
建构主义教学理论填补了我国教育理论的空白，传统英语教学中，教育教学更多的倾向于向学生灌输知识，而忽略了对学生认知规律的认识。对于英语口语教学来说我们更是缺乏经验，以下将讨论如何将建构主义教学理论应用于英语口语教学当中，相信这样的教学实践能够使得我国的英语口语教学实现一个大的突破。
1.树立学生学习英语口语的自信心是前提
“学习者的自我感觉，对学习会产生重要的影响。”建构主义的教学理论如此认为。换言之，即是树立学生学习英语口语的自信心对学生的学习效果具有很重要的意义。如果学习者在学习的过程中能够拥有积极的学习自信心，那么学习者就会在学习过程中不断地产生浓厚的兴趣和需要，从而产生积极的学习体验，这样的积极体验又能够反过来赋予学生学习英语口语的自信心，从而形成学习过程中的良性循环。但是，如果学习者在一开始就缺乏学习的自信，认为自己没有办法达到预定的目标，学习者在整个学习过程中就会感到焦虑、紧张，整个学习的过程对于学习者来说就是煎熬的过程。
2.打造扎实的语言功底是基础
建构主义教育理论的核心就是“建构”，即是注重学习者对知识的主动探索和对所学知识的主动建构。通过学习者对知识的主动建构，能够将新知识与原有知识进行一个新的组建，即我们所说的“同化、顺应和平衡”三个阶段，通过这三个阶段的构建，学习者就能够将新的知识完全转化为自身知识体系的一部分。我们可以看出，建构主义学习理论重视学习者的主体作用，在具体的课堂教学中强调以学生为中心，尊重学生的主体地位。由此可见，学生的原有知识结构对新知识的接受具有非常重要的作用，因此，教师要注重为学生打好基础。扎实的语言功底是学生学习更上一层楼的坚实保障。要为学习英语口语打好基础，首先，教师要引导学生积累大量的词语、句型，初级阶段，要求学生大声地朗读和背诵这些词语和句型，不但可以起到积累的作用，还能够训练语音、语调等，更能够增强学生的口语连贯、表达流畅等能力。
3.为学生创造口语学习的语言环境
对于语言学习来说，特别是对于口语学习，语言环境是非常重要的一个因素。建构主义教育理论也认为，学习者只有在真实或类似于真实的情景中，才能积极有效地建构知识。因此，教师要为学生创造积极的口语学习的语言环境，这样才有助于学生学习口语。首先，在课堂上为学生创造课堂语言环境。课堂学习是学生进行语言学习的主要环境，也是学生接受知识效率最高的时间。所以，教师在课堂上应该尽可能地为学生创造语言学习的环境，比如说，教师上课尽可能地采用英语授课，尽可能地与学生用英语交流，让学生养成用英语思维听课的习惯。
就建构主义教育理论在英语口语教学中的应用可以看出，建构主义学习理论是一个客观的、具有实践意义的学习理论，在我国进行教育改革的关键时期，该教育理论的应用能够使得我国的教育改革取得意想不到的进步。总而言之，善用构建主义学习理论，不仅仅能够使得我国目前的英语口语教学实现一个大的突破，还能够使得我国的教育理论更加完善。
参考文献：
潘尔艳.建构主义与当代大学英语教学[J].黑龙江科技信息， 2008.
