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【论文摘要】随着信息技术在地理教育中的普遍应用，人们总是在不断地进行着各种信息技术教育应用的研究和探索，这些研究和探索成果将直接推动着整个地理教育教学的改革和发展。多媒体技术作为重要的教学手段之一，使课堂教学出现了前所未有的深刻变化，已经成为影响课堂效果最主要的因素之一，然而基于多媒体技术的教学实践证实当前多媒体教学的效果并不理想。
【论文关键词】地理教学；多媒体教学；合理利用
多媒体技术辅助教学作为现代教育手段的一种，它的出现和在教学中得到大规模的应用是必然的，在应用中出现一些问题也是在所难免的，那么我们应该怎样应用好这一技术，尤其在地理教学中的合理利用，这是作为我们地理教学人员值得深思的一个问题。本文着重就地理教学中的多媒体教学手段如何应用做了一个深入的探讨。
一、多媒体教学的发展
二、对媒体教学的现状
在多媒体教学的呼声之下，许多学校都花费大量人力、财力投资多媒体教学设施，出现了许多教育上的误区，甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少之标准之一。在轰轰烈烈多媒体教学中，不少人也发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，比如说：“多媒体教学一定程度上忽视了老师与学生之间之互动关系。”“多媒体教学容易造成抽象思维能力和想象能力之不足。”“多媒体教学容易分散学生之注意力．”“多媒体教学一节课下来学生只是走马观花凑热闹，好多基础知识并没掌握。”面对这些形形色色之评价，作为一名地理学科的教育工作者我们该怎样去把握?怎么样把地理知识和多媒体教学的手段融合的更加协调?"
三、多媒体教学在地理教学中的合理利用
在信息高速发展的时代，如果不把信息技术引入地理的课堂那是一件遗憾的事情。多媒体信息量大，有扩展性和直观性，能向学生提供多种感官刺激，是教学的得力助手。可是如果我们以一堂课有没有有多媒体为优劣的标准，那就走向了一个误区。在使用多媒体教学是我们应该注意以下几点：
(一)好钢要用在刀刃上”多媒体设备也应用在必要的地方
首先应该考虑该不该用，用在哪个环节上；其次要看是否符合教学的规律。如必要的板书、板图等，这些在多媒体上演示，可能不如教师实际操作，让学生感受过程来得真切。教学媒体的广泛使用，对于学生掌握知识、培养情感、发展想象、启迪思维、形成智能都具有重要作用，但在实际教学活动中，有的教师却走向了另一个极端，不管是否需要、效果如何，将实物、挂图、录音、录像、投影等一齐用上，结果弄得学生眼花缭乱，应接不暇。因此，在使用教学媒体时，要根据具体的教学内容和学生的实际，全面规划，合理配搭，适时展示，恰到好处。切不可牵强附会，既多又杂。
(二)多媒体教学应该与传统教学相结合
传统教学有较大的灵活性，有利于教师对课堂情况的把握，传统教学的方法注重语言表达的交流，互动性强，更能增加教师与学生的双向交流，是学生和老师的思维同步，师生相互配合，共同完成教与学的两个重要环节。开展多媒体教学最主要的是要有高质量的多媒体教学课件展示在学生面前，使学生通过形象生动的画面，动态过程的演示，简明清晰的解释来掌握有关的知识。因此我们在教学过程中综合应用多媒体技术，将抽象，难以用语言表达的知识采用形象的动画或图形加以描述，加深学生对知识的认识和理解，激发他们的思维活性。
(三)完善教师培训体系，提升教师多媒体教学综合运用能力，避免教学中以“演示代替教学”、“以图解代替思考”的现象的发生
从多媒体教学策略的角度看，大部分教师多媒体教学过程就是播放纯文本PPT，很多教师不知道怎样开展多媒体教学，教师多媒体教学能力的缺失，严重影响了多媒体教学的效果。因此，当前多媒体教学过程中普遍存在以下问题：①采取的形式简单(主要是播放PPT教案)，大部分教师将投影幕当作了电子黑板，多媒体教学变成了板书搬家。②教学活动组织形式单一；③教学过程中缺少师生互动；④缺少学生主体性。
(四)建立合理的多媒体教学评价体系
多媒体教学评价必须以课堂教学和实践教学为依据，吸收先进的评价指标体系，形成科学的评价体系，通过评价，能够客观、准确地反映多媒体教学的实际情况，在对评价结果进行分析的基础上，对教学活动做出判断，对多媒体教学中存在的问题，有针对性地提出改进的意见与建议，这样才能发挥评价的导向作用。评价方法上要注意借鉴以往评价的经验，从多媒体教学的实际出发，综合运用专家评价、同行评价、学生评价、教师自我评价等多种评价方法，能够反映出多媒体教学的实际情况，以便解决多媒体教学过程中遇到的实际问题。
