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论文摘要：多媒体技术作为一种现代化的教学手段近年来在各级学校当中应用十分广泛，高校当中更是如此。学校纷纷投入资金引进多媒体设备，建立多媒体教室，鼓励教师应用多媒体教学，极大地改善和丰富了传统的教学手段，充分调动了教师的聪明才智，激发了学生对学习的积极性，从而大大提高了教学效果。然而多媒体技术的深入应用，教师和学生都普遍反映出一些问题。
论文关键词：多媒体教学；教学效果；优缺点；改进
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、多媒体教学的优点
1.图文声像并茂，直观性强
多媒体教学过程不同于传统教学，在教学过程中运用文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能够给学生提供多种感官的综合刺激，可以大大提高教学过程中的直观性，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性，通过更为直观的刺激缩短学生对新知识的学习接受时间。
2.教学信息资源得到丰富，优化教学效果，扩大学生的知识面
多媒体教学可以创设大量的多媒体信息和资料，在授课过程当中合理运用，大大优化教学效果，如：在专业课的教学当中，任课教师可到专业现场拍摄提取图片影音资料，还可以把市场上最新的设备和工艺方法等通过多媒体手段展现于课堂上，使学生在课堂中就能够很好地了解、掌握实际情况或者本行业的最新动向，这样也就大大拓展了学生的知识面。
3.降低教师的备课难度，授课的便利性突出
在多媒体课件的制作当中，任课教师可以合理利用各种教学手段，采用一套成功的完整的课件制作完毕之后，通过不断完善和改进，课件能够重复使用。另外，多媒体教学能够方便地与各种外部设备挂接，实现数据交换、监视控制等多种功能，这样不仅能够提高教学效果，还可以有效降低教师的工作强度。
二、多媒体教学过程中存在的一些问题
1.由于课堂信息量大，图文丰富，易造成学生无法正常做记录
屏幕上出现大量的文字和图片，停留时间有限，学生不能够完整记录，同时也不知道应该重点记录什么。笔者有时在上课的过程中发现有很多同学不做笔记，也有很多同学起初写一点，后来干脆什么都不写了，课下也有同学反映上课的笔记跟不上。问题看似很简单，往往容易被人忽视，使得教学效果大打折扣。多媒体课件制作时应考虑到这些情况。上课时任课老师应该注意控制幻灯片翻转的速度以达到更好的授课效果。
2.并非所有的课程适合全部采用多媒体教学
目前几乎所有的课程都在制作多媒体课件，教学过程全程使用多媒体。这种盲目跟风的做法欠妥，以保定电力职业技术学院的两门基础课程来对比说明。
如表1所示，通过统计数据可以看出：并不是所有的课程都适合使用多媒体进行教学，同一科目也不一定每次课都适合使用多媒体授课。英语课程的听力、文章文化背景的介绍等适合使用多媒体，声音的播放和图片、视频的展示会在很大程度上提高课程的趣味性，使语言更为直观和形象地展示在同学面前，进而保证教学的效果。但是工程制图这门技术基础课中，教师在黑板上直观的一步步画出图来，这样的示范作用也是其他方式难以比及的。因此根据课程的特点合理利用多媒体教学才能使多媒体技术能够更好地为课堂教学服务。"
3.多媒体教学容易使师生产生懒惰情绪
上课采用多媒体，信息资源丰富，文字量大。有时几个教材与进度相同的教师共享一个课件，这样一来容易使一些任课教师备课不充分，完全依赖字幕，拘泥于课件上的内容，甚至有的教师出现念板书的情况，同样多媒体上课过程中教室内光线不好，易致使学生疲倦，出现上课不注意听讲或睡觉现象。
4.多媒体课件的制作欠进一步规范
有些多媒体课件在制作当中为了新颖和美观，加入过多非必要的图片和动画，这样反而会喧宾夺主，使学生的注意力集中在这些图片上，而不是课件当中的文字内容，导致一些学生走神或者几个邻近学生间的讨论，反倒影响课堂秩序，降低了多媒体的教学效果。其次，有的多媒体课件字体设置过小、色彩与模板或背景的颜色区分不明显，这就使得该课件的播放效果欠佳，尤其是在比较大的多媒体教室里。
三、多媒体教学中应采用的一些积极措施
1.合理使用多媒体教学，使教学效果达到最佳
（1）何时使用。多媒体教学并不是时时刻刻处处都宜采用，多媒体教学的最佳效果应是根据授课内容和教学目标，将辅助教学的图片、声音、文字、动画或者视频按照逻辑顺序完美结合起来。因此，根据当次课内容来决定是否使用多媒体设备，不要为了使用多媒体而使用。
（2）使用过程中的注意事项。教学中所采用的课件如果采用的文字信息量大，在播放过程中要控制播放速度，讲解中突出重点，给学生留出适当时间理解教学内容并且做好笔记。但是如果采用的课件是以图片展示和视频播放为主，可以加快速度，必要的时候适当重复。如在一次课中不需要全程使用多媒体课件，可以在使用多媒体课件后及时将多媒体设备关闭。
2.多媒体教学应该与传统的黑板教学有机结合，取长补短
有些教师应用多媒体技术就忽略了传统黑板教学的应用，有的学校有多媒体教室甚至干脆就取消了黑板，其实绝大多数的学科都不能这样做。以“工程制图”这门课为例，这门课是一门理论性很强，但同时又伴随着更强的实践性学科，在教学过程当中突出绘图的过程与绘图的方法。需要老师身体力行，学生才能更好地接受。然而如果完全采用多媒体，在授课过程中就缺少了教师的示范作用，通过轻点鼠标就能完成图形的绘制，这样一来教学效果就会有很大的差别，学生只能看到图形的形状，不能完全掌握绘图的要领和规范的行为。另外，多媒体教室设备布局要合理，有些教室当大屏幕放下的时候完全把黑板遮盖，若要使用黑板还需要升起屏幕。因此教室的布局应该将大屏幕和黑板分开设置，真正做到能够同时应用，实现取长补短。
3.不断改善和优化多媒体课件内容
多媒体课件做好之后不能一成不变，一个课件的好与坏要通过教学过程进行检验，有些不合理的地方应该进行修改或者删除，发现好的内容要及时添加进去，忌讳课件做好就一直沿用，懒得做任何修改，并且是该门课程的所有教师共同使用。若有些课程能够和当今前沿的科学技术联系得上则应该对课件内容及时更新，多添加些目前本学科最前沿的知识或者视频，这样能够更好地开阔学生的眼界，同时也能够很好地为教学服务。另外，当教学对象发生变化时，要先了解学生情况，再据此对课件进行适当修改，因为即使是同校同专业的学生，每一届都和上一届都有所不同。
综上所述，多媒体技术在高校广泛应用的大潮中，应当对这一教学手段保持理性，通过分析学情和所讲授的课程特点，确定何时使用多媒体授课以及怎样正确使用多媒体，力争使多媒体技术为教学服务，达到提高教学效果的目的。
