【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2011)12-0202-02初中物理是一门重要的自然科学，又是现代科学技术的重要学科，为了提高初中物理教学质量，越来越多教师都把多媒体教学作为提高教学质量的首选，这无疑是现代教学改革的必然趋势。下面就是我的具体做法，供大家商榷。
1对教师的要求
鉴于计算机的普及已经在各地区大面积的应用，各校还配备了专业化的多媒体教室，除了学校专业计算机教师对学生授计算机课外，同时也要求非专业计算机教师也要与时俱进，刻苦学习计算机知识，并且课余时间还在丰富自己所学.例如flash的基本运用， photoshop对照片的初步制作， frontpage网页制作等等，一是在学生面前不会让学生认为你除了专业对口知识外一无所知，二是也丰富了自己学识，三是把所学知识运用于课堂会显得更有生机和活力。
2如何利用多媒体激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。如何应用多媒体来寻找学生的兴趣点，使课堂教学充满活力、提高效率，我的做法是：
2.1在导入新课时，采用多媒体创设问题情境，进行新课事例的导入，再展示出本课应解决的主要问题，这样来激发学生的兴趣可以收到意想不到的效果。如在《机械运动》的新课导入时，就可以创设多媒体情景，利用多媒体动画来再现飞行员在空中抓子弹的神奇场面，并提出问题：飞行员为怎么会抓住飞行的子弹呢？什么情况下我们也能抓住飞行的子弹呢？学生学习的兴趣立即达到高潮，心理上就会产生“不学懂誓不罢休”的情绪，这种情绪就会使学生的集中力高度集中于问题的亟待解决上来。又如在《压力和压强》的新课导入时，为了突出压强是教学重点和难点，可用多媒体动画展示在雪中行走的艰难和在雪上滑雪者的轻松的鲜明对比，并提出问题：为什么会产生这么大的差别呢？学生定会产生强烈的求知欲望。通过这样的多媒体情景设计，新课的导入成功率极高。
2.2在演示实验过程中，采用多媒体动画来模拟难以用实物演示的、比较抽象的、学校不具备实验条件的或可能导致学生伤害的演示实验等来激发学生的兴趣，都可以收到理想的课堂效果。例如，平抛运动、波的叠加和波的干涉等实验通过多媒体动画演示，既逼真，又能模拟每个环节变化的细节过程，随时可以“停”和“动”。弥补了实物教学的无能为力和尴尬。又如电学中那些危险性极大的高压实验、几天后才能看到现象的水下面注入硫酸铜溶液所发生的扩散现象实验等，我们都可以利用计算机来设计模拟的实验动画，展示实验的演示过程，从而收到更好的课堂教学效果。
2.3由于物理学科中有些很抽象的术语，也可以采用多媒体动画来讲解、来激发学生的兴趣，也同样可以收到理想的课堂效果。比如，分子运动论的知识中，学生是看不到物质内部分子运动的，教师就可用多媒体模拟分子运动和碰撞的过程，变看不到为看得到，这样做难点就不再是难点了。再如人造卫星从地球的远地点向近地点运动时，其动能和势能的变化，学生是很难体会到这种能量变化的。若采用多媒体动画展示该变化的过程，学生就能很直观地看到人造卫星在运行时，速度的快慢与能量转换的关系，从而准确地作出判断。有很多物理运动过程都是瞬间发生、稍纵即逝，学生对实验现象的观察很难细致全面。多媒体动画技术能很好地解决了这个问题，能做到按需要随时进行控制，或快慢互变，或大小互变，或暂停，都可随教学的需要进行合理的选择和控制，让实验过程更加直观地呈现于学生面前，能更透彻地帮助学生理解知识的重点和难点，使知识掌握得更牢固。
3如何利用多媒体提高课堂的学习效率
课堂教学效率的提高是课堂教学质量的最基本保证。在利用多媒体提高教学的学习效率方面，我的做法是：
3.1节省传统教学板书的时长，让多媒体发挥主要功能，让板书更加集中用在突出重点、突破难点上，科学合理地摆正板书与多媒体的关系，减少了不必要的板书时间，在45分钟内提高学生的学习效率。
3.2缩短学生理解知识的时长，用多媒体的特殊功能来帮助学生掌握知识的重点和化解知识的难点效果是明显的。例如：在《滑动变阻器》一节的教学中，我们可以用多媒体模拟实验代替效果就非常好：既把电池组、小灯泡、开关、滑动变阻器、电流表用导线连成实物电路。当开关闭合，导线中通过电流部分由灰色变成红色，尤其是演示滑动变阻器的滑片向左右移动时，通过电流部分的导线长度也随之改变，效果就更明显。如果再用多媒体动画对滑动变阻器进行动态组装，使学生对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系就会更加一目了然，很大程度缩短了学生理解知识的时长，扩大了学生获取更多知识的时空，提高学生的学习效率。
3.3让学生有更大的时空去探究有关知识的内涵和外延，使所学的知识活起来，真正把所学的知识变为学生的知识。
4如何利用多媒体拓展有关的课外知识
由于初中物理知识涉及的面比较广，学生又觉得新奇、有趣，往往会让学生产生知识不足的感觉。由于教师在课堂教学中运用多媒体手段，加速了学生对知识的记忆和理解，缩短了学生理解和掌握知识的时间，就为学生扩展知识面，提供了可行的时间条件。既然是拓展知识，就要讲究一定的限度。如难度不大的、学生能够接受的、与所学知识有关的都可以拓展。除此之外就不要强行拓展了，拓展超过了限度就适得其反了。合理利用多媒体来扩大了学生的视野，不但丰富了学生的知识，也是课堂教学的补充，也是提高学生物理知识兴趣最有效的方法。
综上所述，多媒体在初中物理教学中的应用，除了紧紧围绕课程目标、物理学科特点、学生年龄特征等诸教学要素去精心设计外，还要多多考虑多媒体在初中物理教学的合理性。决不能为了赶时髦而应用，更不能偏离课程目标的盲目滥用。在初中物理教学过程中，必须保证学生是学习的主体前提下，恰当、适度、合理地运用多媒体，才能使我们的课堂教学变得更加丰富多彩、更加有魅力和更加容易获取知识。这才是我们教育工作者应该努力去探究的方向。
