长期以来，学生们对思想政治课教学内容的认识都是觉得政治课枯燥无味，对学生缺乏吸引力，这是学生上政治课产生厌倦情绪的重要原因。为此，思想政治课教师必须注重改进教学方式和丰富教学内容，给课堂教学赋予时代性。随着电脑信息技术的发展、多媒体教学方法的出现，为完成这一任务提供了极大的帮助。
然而，我们在实际运用技术时，过程并不总是那么美好。在我们刚刚接触一项新技术时，总是希望能直接改变世界。我们也期盼技术能给教学带来立竿见影的效果。实际上，技术的影响和时间有一个这样的关系：
正是由于这种原因，就挫伤了很多教师对技术的信心。通过这个关系图我们可以清楚地看到，在新技术出现的初期，由于对新事物的接受需要一个过程，加之一些技术的专业性比较强，势必会影响到教师对新技术的接受。这也是一部分教师仍然在教学过程中与技术绝缘的原因。
在素质教育的今天，新课改后的政治教材内容非常贴近生活，要让学生切实感悟生活，必须更新教学手段，使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，这样容易掌握知识，提高课堂教学效率。在多年的政治课堂教学中，我对运用多媒体辅助教学感受颇深。
一、教学形式灵活，教学方法多样
使用多媒体进行教学，课堂内容比使用一般教学手段丰富。教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容，使学生有一种身临其境的直观感。教师根据内容进行精讲、启发，学生提出问题，展开讨论，再让学生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样能使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的“灌鸭子”形式，有效地激发学生的学习兴趣，真正体现学生为主体的教学模式。同时，可以把多种教学方法，如直观教学、启发教学、视听教学、互动教学等紧密结合起来，启发学生独立思考，给学生自己的思维空间，发挥学生智能，有效促进学生相互交流，从而达到提高学生多方面能力的教学目的。
二、分散重难点，培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，培养浓厚的学习兴趣，能使学生主动学习，提高学习效率。思想政治课学习内容十分抽象，理论性强，学生学习的自觉性、主动性不是很强，更应该使用多媒体手段，增加直观性。例如，在进行“事物运动是有规律的”这一内容的教学时，学生对“规律”和“规律现象”难于理解、区别，容易把两者混淆。教师在讲课时，可以通过多媒体计算机播放录像或将一些相关画面、动画展示给学生。如播放“瀑布流水”的录像，并给学生提出问题：“水为什么总是往下流？”让学生思考、回答，由于在物理课中学到了“引力规律”，学生对此问题不难理解，得出“由于地球引力引起水往低处流”的结论。教师适时结合播放的录像和学生得出的结论进行讲解，瀑布流水是看得见的，也就是用感觉器官可以感觉到，这是“规律现象”；而引力是看不见的，即用感觉器官也感觉不到，只有通过抽象思维才能揭示，这是“规律”。然后再展示出一些相关内容、画面让学生判断，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
三、比较、归纳，使知识系统化
比较法是政治教学的一种有效方法，只有通过比较，才能使学生掌握不同概念、知识点之间的区别和联系。使用多媒体教学，可以直观展示相关知识的对比。如进行“社会保险和商业保险”比较时，教师可以制作课件，通过表格形式进行比较，把“社会保险”和“商业保险”的性质、给付标准、费用、保险依据、保障范围逐一地通过多媒体展示出来，并且以提问的形式引导学生回忆学过的“我国的社会保障制度”一框中与社会保险有关的知识，从而使学生的知识前后联贯，加深对知识的理解。
归纳总结是政治教学中不可缺少的环节，在一节课或一课书中，没有归纳总结是教学上的败笔。使用传统板书进行归纳总结，既费时又费力。而使用多媒体教学就能弥补这种缺陷，教师可以用图表形式把一节课或一课书的知识体系归纳整理，做好课件，设计好显示顺序和动感效果。这样有利于学生全面、系统地掌握知识，既省时又省力，达到事半功倍的教学效果。
四、扩大练习容量，巩固课堂教学内容
在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点进行课堂练习，让学生对知识加深理解，是很有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或口头念，既浪费时间，题目容量又不大，即使使用小黑板，也不能达到很好的效果。教师使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。
总之，在教学过程中，运用教学手段各有所长。但是，使用多媒体辅助教学手段能够吸引学生，使学生实现多种感官有机结合，提高学生的学习兴趣，达到掌握知识、提高能力的目的，从而提高政治课的教学质量。
