摘要：随着科学的不断发展与进步，新媒体作为主流通讯方式逐渐走进千家万户的日常生活，微信、QQ、飞信等新媒体工具逐渐成为年轻人生活中必不可少的沟通桥梁。在这种新媒体环境下，高校思政教育也发生着翻天覆地的变化。一方面，有效的利用新媒体大大减少了高校教务人员与学生间的鸿沟，为高校思政教育提供了便利。另一方面，新媒体因为具有很大的开放性，在一定程度上影响了高校思政工作的权威性，也可能直接降低高校思政教育工作人员的领导能力，这在很大程度上削弱了高校思政教育的教育成果。当前条件下，怎样有效的利用新媒体环境，使其有助于高校思政教育工作，成为了高校思政教育工作急需解决的难题。该文主要剖析现有的高校思政教育现状，并研究新媒体环境下高校思政教育手段。
关键词：新媒体；环境；高校；思政教育；手段
科技的发展使得计算机成为现代人不可或缺的工作和沟通工具，也使以计算机为显著代表的新媒体被越来越多的年轻人熟知、关注和使用，网上教学、网上沟通大大改变了传统的教学模式。新媒体以极快的速度迅速占领教育领域，融入千万学子的日常生活之中，时刻影响着学生的思维模式，改变学生对教育和教学的认知程度。新媒体的发展同时也给高校思政教育工作带来了机遇和挑战。现有模式下，高校怎样合理的运用新媒体工具，更好的适应瞬息万变的新媒体环境，并研究更为科学的手段，应对新媒体环境给高校思政教育工作带来的挑战，成为了高校思政教育工作的重点和难题。
1 新媒体概述
伴随着时代的不断进步，涌现出了许多新型媒体，例如：数字电视、互联网等[1]。新媒体对于传统媒体来讲，新媒体建立在传统媒体之上，主要利用数字技术、网络技术等现代技术，具有以下特征：
1）广泛性：在新媒体环境中，政府、媒体机构等不再是唯一的信息传播源，每一个人都变成了信息的传播者和接受者，传播主体日益广泛，已经步入了全民面传播时代；
2）互动性：在新媒体环境下，我们可实时交流、互动，且所有用户均能参与，并能自由发表自己的想法和见解，这大大提高了受众的积极性，并将全程参与变成现实；
3）时效性：借助网络等新媒体手段，可将一个信息在短暂的一秒钟迅速传至各个角落，既能传播文字、声音，还能传播视频，这冲破了时间和空间的束缚，具有较强的时效性；
4）丰富性：在新媒体中不仅包含传统媒体中的图片、文字等信息形式，还出现了视频、音频等新型信息形式，涵盖的内容较多，覆盖的范围较广，内容异常丰富；
5）虚拟性：通过网络、手机客户端等新媒体，可以随意上传各种信息，发表任何言论，其传播速度和传统媒体相比，具有无法比拟的优势，然而这种快速、高效的信息传播形式，在为我们带来极大便利的同时，也使我们面临巨大诱惑。网络媒体具有一定的虚拟性，且发展迅速，从原有的论坛、贴吧到QQ，再到微博、微信，在网络这个虚拟环境中，可拟造各种信息，也无从查证，这增大了虚拟信息产生的几率，削弱了政府的控制力度，增加了舆论导向控制难度。
2 高校思政教育工作现状
一直以来，思政教育在高校教育工作中占据着重要的位置。伴随着新媒体产业的蓬勃发展，随处可见网络信息。且当代大学生具有追求独立、叛逆、好奇心较强、思想复杂的特点，这在很大程度上增加了高校思政教育工作的难度系数，在具体的教育工作中存在许多问题。
1）学生处于被动地位：思政教育工作区别于一般的专业课教学，它强调对大学生完美人格的塑造和良好道德品质的培养，它偏重环境感染，成效无法在短期内得以评估。然而，在具体的教育活动中，将思政教育重担单一地落实到班主任、辅导员身上，尚未将其有效地融入到其它课堂活动中，缺少对学生主体性的考虑，在这种教育模式中，学生变成了教师完成教学任务的工具，达不到塑造人格和培养道德品质的目的。
2）关注知识积累：因应试教育的长期影响，社会、家长以及学校过度关注学生的学习成绩，此问题也同样存在于思政工作中，思政工作变成了对理论知识的积累，通过说教或者讲授的形式开展思政工作，通过背书、习题训练来学习思政内容，通过笔试来考察思政成绩，这种过度关注理论知识传授，忽略实际情况的思政教育模式严重背离了新媒体环境下的思政目标，且与现代大学生的特点不符，最终的工作效果不是很理想，在大学校园内时常出现打架闹事、跳楼等事件。对于高校而言，思政课堂是开展思政教育工作的重要途径，然而，在实际的课堂教学中，教师照搬教材，缺少对现实案例的引用，带领学生划重点，学生为应付考试，生硬记忆，虽然能取得好成绩，但很快便会忘记[1]。
3 新媒体环境给高校思政教育工作带来的机遇
1）大大丰富了高校思政教育的手段：新媒体环境下的高校思政教育相比传统教育方式而言，可以为高校思政教育提供更多方法和手段。众所周知，传统环境下的高校思政教育限制学生与老师必须进行面对面的交谈，面对面成为了传统环境下高校思政教育工作顺利开展的前提和必然条件，这大大限制了高校思政教育手段。一方面，双方约定见面，给教学增添了时间负担。另一方面，正面交谈会给学生和老师带来一定的思想压力，大大减弱了教育效果。在新媒体环境下，老师可以利用QQ、微信等聊天工具与学生进行交流，而学生只需要坐在电脑前就可以接受思政教育。
2）新媒体环境下高校思政教育工作更为灵活：传统高校思政教育往往需要长时间的了解学生的心理思想变化，当掌握了学生思想的基本情况后，才能对其进行思政教育，这在一定程度上制约了高校思政教育的效果，使工作效果被滞留，不能及时的纠正学生思想。相对于传统思政教育的这一滞后性，新媒体环境下，高校思政教育可以及时的关注学生的思想状态，譬如，某学生在QQ空间里发表了一些消极的心情，指导老师通过空间及时发现了学生的这一状态，可以直接运用聊天工具与学生进行交流，并对这一负能量情况，给予学生适当的宽慰和指导，帮助学生及时调整心理状态，提高高校思政教育的灵活性[2]。
