21世纪是关爱人生命的世纪。人多么鲜活的生命，作为自然界的一员，每个人都具有独立性、主体性和创造性。而作为教师，我们要用自己的眼睛去关注那些鲜活的生命，用自己的双手去培养出有朝气的幼苗。健康的儿童是国家的宝贵资源，陈鹤琴先生认为：儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。那么健康的含义是什么?联合国世界卫生组织宪章中指出：健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病。由此可见，随着人类对自己精神生活的认识不断加深，以及对健康概念的发展，心理卫生问题也越来越受到人们的重视。国家教委制定的《幼儿园工作规程》中明确指出：要切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作，促进其身心和谐发展。
一、重视幼儿的心理卫生
人的生理健康和心理健康是相互制约的，根据现代医学研究表明：人的许多身心疾患都是与心理刺激引起的情绪、行为有关，如长时间处于不正常的心理状态中，会使人发生疾病，甚至诱发精神疾病。幼儿的身心发展状况不仅关系到他们目前的成长，而且还会对他们的一生产生持续的影响，并影响到人类的素质。
我国随着科学技术的进步与发展，同时也产生了一系列影响心理健康的社会环境因素。据南京儿童心理卫生研究中心调查发现：近年来儿童中出现心理发展偏异，发生情绪和行为障碍以及各种心理疾病的人数明显增加。因此处于这样的社会环境中，我们更应重视幼儿心理卫生保健，以提高幼儿对社会生活的适应能力。
二、建立充满爱意的师生关系，创设平等、和谐的心理环境
陈鹤琴说：大家都知道，幼儿园的环境跟家庭环境是不同的，因此，当一个小孩来到幼儿园的时候，在他心理上就发生问题了。确实，孩子从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，并离开自己所依恋的亲人，这在他心理上很自然的就会产生一种莫名的恐惧的情感。幼儿失去原来的舒适与满意，表现出苦恼的情绪和不安定的行为，这种现象在新入园幼儿身上表现尤为突出，而当幼儿后来所面临的环境、事件越来越熟悉，分离的焦虑就越弱，所以在中班后期和大班幼儿身上这种分离焦虑现象较少见。那么怎样才能使幼儿不依恋原先的照顾者，让幼儿很快适应环境呢?
(一)用爱不定期地打动幼儿，改变他们不安的心理状态
爱是幼儿精神需求中最珍贵的部分，心理研究表明：爱能使幼儿获得安全感、满足感，而剥夺了爱会严重影响幼儿身心发展。幼儿入园的第一天所接触的第一个人就是老师，这第一个人给幼儿留下的印象无疑是最深的。在工作中，我深深体会到教师的爱能使幼儿产生积极的情绪，从而能使幼儿尽快适应新环境，消除分离所产生的不安心理。
(二)创设平等、和谐的心理环境
《幼儿园工作规程》中指出：要创设和谐的环境，促进幼儿身心和谐发展。所谓平等和谐的环境，是指在这样的环境下，幼儿能够自由表达自己的见解而不受老师或同伴的嘲笑，能够充分表达自己的兴趣和爱好，表现出自己与别人的不同之处。新精神分析学家卡伦霍妮认为：心理疾病源自某些尚未解决的潜意识中突的焦虑，是孤立无助的幼儿采取有效安全的措施而造成的。我在教育过程中努力更新自己的教育观念，平等、民主地对待幼儿和尊重幼儿。如果一个老师常常以长者自居，力求师尊的刻板形象，随便批评、惩罚幼儿，都无益于幼儿的身心发展，只会使幼儿与老师产生隔阂，面对老师会产生一种焦虑情绪。
三、建立良好的同伴关系
幼儿心理研究表明：幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时幼儿感到最痛苦就是大家都不愿理睬他。倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会经常受到同伴拒绝出现紧张不安的焦虑现象;而良好的同伴关系有助于幼儿适应幼儿园环境，并在园内愉快的学习、生活。
在引导幼儿建立平等融洽的同伴关系中，一方面我请幼儿自带玩具，到幼儿园与伙伴共同分享，当幼儿把玩具带到幼儿园后，我先让他们明白，自己有好玩的玩具应该和小伙伴一起玩，再让他们懂得要爱护他人的玩具，如果随便损坏别人的玩具，以后别人就不愿意和你玩。这样小朋友就会很珍惜他人的玩具，同伴之间的矛盾减少了，关系变融洽了。
另一方面让幼儿学会互相帮助、感受互相合作的乐趣。看到幼儿之间形成彼此关心、帮助的友爱关系，然后马上鼓励其他幼儿向这些小朋友学习，还可以帮助幼儿学会一些交往的技能。
四、指导家长配合教育幼儿，使幼儿健康成长
康克清同志曾对广大父母说：要重视和改进家庭教育，父母是子女的第一任教师，家庭是教育子女的天然学校，子女的健康成长离不开父母的教育和家庭的影响。幼儿良好的心理素质的形成，除了要求幼儿园对幼儿进行培养外，同时也要求家长为幼儿创造良好的心理环境。我通过召开家长会、家长学校讲座、每月写好家园联系册、家长园地和家访等方法帮助家长了解一些幼儿的心理常识，教家长一些解除幼儿焦虑的方法。以上着重谈的是幼儿园的教育环境中幼儿良好的心理素质的培养。家庭教育环境和社会环境也是不可忽视的一个重要方面，我们应该积极宣传幼儿心理保健的知识，取得家庭和社会的支持、配合，通力合作才能获得良好的效果。
