寄宿制小学是适应当前社会发展的一种特殊办学模式，已经得到公众的认可，但是，随着寄宿生低龄化趋势的出现，引起了许多争议。寄宿制小学到底如何，必须从儿童心理发展的角度看待问题，找到问题，对症下药。
一、低龄寄宿的负面影响
寄宿学校确实有许多有点。对孩子来说，可以提升他们的自理能力，养成良好的生活习惯，还可以拓展他们的人际关系，学会如何与人相处，有利于社会化的发展。同时也能享受到更好的教育资源，有一个良好的学习环境，走出家门，能够开阔视野，增长见识。对于学校和老师来说，可以对学生从各方面进行全面的了解，能够因材施教，教师的权威性增加，有利于管理工作的实施。最后，对于家长来说，一周只需接送孩子一次，可以减轻一些负担，提升工作效率及家庭生活水平。但任何事物都有其两面性，寄宿制小学在展现优势的同时，也凸显出其劣势。主要从易出现的心理问题来分析。
1.孤独感
寄宿生的孤独感要明显高于非寄宿制小学生，他们缺少与父母的互动，生活单一，生活学习的环境相对封闭、枯燥，而与城市寄宿生相比，农村的寄宿生的孤独感更加强烈，同时也存在性别的差异，一般男生的孤独感要高于女生的孤独感，因为女生善于建立同伴关系，喜欢交流，而男生比较坚强，不轻易向别人袒露自己的内心，就算遇到什么事，也是憋在心里。因此，体验到更高的孤独感，有些严重的容易产生抑郁。
2.社会焦虑
社会焦虑指对某一种或多种人际处境有较强烈的忧虑、紧张不安或恐惧的情绪反应和回避行为。研究表示，寄宿生容易出现社会焦虑，特别是在农村寄宿生中极易出现，要高于城市寄宿生。其中，在高焦虑水平中，女生比男生更明显。而且，焦虑也与年龄有关，年龄越低，焦虑的可能性越大，六年级的焦虑水平最低。
3.性格缺陷
主要表现为任性、缺乏安全感，过于内向、自负、自卑等。这与每个孩子本身的性格有很大的关系，所以寄宿应该因人而异。有的孩子优越感强烈，自大狂，喜欢随心所欲，比较叛逆，即使在学校，也不服从老师的管教，这种孩子在城市贵族寄宿学校中比较常见。而对于从农村到城市上学的寄宿生来说，大多骨子里就有种自卑感，如果不能尽快适应新生活，得不到好的引导，后果只会越来越糟，甚至走向自闭。
4.认知偏差
主要体现在很早就离开家庭到城市上学的寄宿儿童身上。他们在一定程度上失去了与父母的长期接触和密切联系，而社会角色的学习不是一朝一夕所能领会的。而这些儿童已经习惯了甚至喜欢上了城市生活，不想再回到农村老家，有些孩子对农村已经产生了厌恶的心理，并表示以后想在城市扎根生活。长期的寄宿生活使他们产生了错误的观念，已经严重影响到他们的价值观了。
5.行为偏差
由于低龄寄宿的学生年纪比较小，他们的自我约束力和控制力都比较差。而家长会给孩子们一些零花钱，有的学生会经常去超市买零食、玩具及多余的文具等，年级大一点的会偷偷溜到外面去上网，寄宿生很容易养成乱花钱的习惯。还有些小学生染上了一些坏毛病，例如打架斗殴等。而等老师和家长问起时，还学会了说谎，不敢承认自己的错误，非常狡猾。这种行为偏差，一般男孩会多于女孩。
6.人际关系问题
有些小孩子本来就很内向，而到了一个陌生的环境，不敢主动交朋友，就会把自己的内心封闭起来，而那些优越感较强的学生也喜欢欺负胆小的学生，他们受欺负了往往也不会还手，只是自己默默承受。这样对他的身心是一种很大的伤害。在这样的环境中就会感到很孤独、无助。久而久之，他更不愿意交朋友，别人也不想靠近他了，从而人际关系更差，就会在人格或性格上出现问题。因为年龄尚小，不懂得如何调节自己的内心，又没有得到老师和家长的及时关心，时间一长，他们的性格就容易出现偏差，乃至形成病态人格。
7.情感缺陷
过早的离开家庭，离开父母的孩子容易缺乏爱。家庭的温暖，特别是母爱，是一个儿童成长必不可少的心理营养品。当孩子在情感体验方面极其欠缺时，他就会更多的向别人索取，而不会学会施爱给与他人，而且，脑神经科学也已经证实：早期情感发育不良，会直接损害大脑的正常发育。
二、低龄寄宿生产生心理问题的原因
低龄寄宿生产生心理问题的原因有多种，下面从学生自身、家庭和学校三方面进行分析。
1.自身因素
(1)年龄特征：学生年龄较小，对父母的依恋心理比较重，儿童的各功能状态都还是脆弱的，能力有限，易产生挫败感。心理承受力比较差，容易受到伤害，从而对他们幼小的心灵留下阴影。
(2)认知水平：尚处于较粗略的阶段，对自己不能有正确的认识。对问题的分析和解决能力较差，注意力不集中，思维不活跃。而且低龄儿童在遇到问题时常以自我为中心考虑问题。心理发展的本质是适应，如果适应的不好，易造成心理问题。
(3)情绪情感：别人的评价对低龄儿童的情绪有很大的影响，尤其是父母和老师的评价。儿童期正处于心理成长的关键期，自控力较差，容易激怒和冲动，对事情较敏感。这个阶段的儿童渴望与父母建立亲密的情感联结，有归属和爱的需要，而低龄寄宿儿童往往会产生一种错误的情感认知：我很孤独。我很害怕等，但年龄的增长，学会调节自己的情绪，学会把自己的情绪隐藏起来。
2.家庭因素
主要和家庭的教养方式、家庭环境和亲子沟通较少等有重大的关系，但本文着重从沟通少进行分析。亲子沟通较少，容易造成家庭亲情缺失。有些学生家长进城打工把孩子送到寄宿学校，周末就交给爷爷奶奶照顾，有的一个月或几个月打一次电话，好一点的一周打一次电话。他们对孩子的关心较少，不能及时的对孩子嘘寒问暖。而对孩子来说，他们长期不能与父母见面，得不到父母的爱，与父母的关系就会越来越远，变得冷漠，从而造成情绪障碍和认知偏差。也有部分家长总是以工作忙为借口，很少和孩子一起聊天，询问他们的在校生活和感受。虽然能照顾他们的日常生活，却注意不到其心理的变化。在孩子心中，父母的作用是任何人也无法代替的。
而且，小学生，特别是低龄寄宿生有归属和爱的需要。假如太早地阻断了孩子与家庭成员的情感交流，易产生感情缺失，而随着年龄的增加，他们的价值观也会发生转变，对行为就会造就较大的影响。没有父母的指导和管理，自制力比较差，不良的行为习惯就容易养成。沟通较少，儿童会缺少安全感，缺乏对爱的感知，导致情感缺失。
3.学校因素
(1)封闭式管理，缺少与外界的互动。大部分小学的管理还处于看管为主的低水平，以不出事为原则，对学生的心理缺少关注和引导，另外封闭式的管理，容易造成学生性格内向和封闭。他们接触社会的机会较少，时间长了学生就变得不爱说话、不愿与人交流，不利于孩子成长。而且限制了孩子思维的发展，就是使学生的思维过于狭窄，想法过于死板，只能沿着一定的规则和具体的方向进行。这也是我们中国学生的一个通病。
(2)学习任务加重，造成心理压力。进入小学，学生们主要以学习为主，学习的知识越来越难，特别是对于一些学习能力欠缺的孩子来说，容易造成心理负担，从而影响学习成绩。达不到父母的期望值，会感到失落，对自己失去信心，更容易打消他们学习的积极性，产生厌学的想法。
(3)环境角色转变，学生适应不良。从一个相对于自由松散的家庭环境进入到管理严格的学校环境中，学生们一时会难以适应，特别是低龄儿童，入学以前主要以游戏为主，而在学校里主要以学习为主，需要建立新的人际关系，因此部分同学容易出现适应不良。
(4)生活过于单调。在学校里，学生们的生活主要是教室、食堂、宿舍三点一线，对他们这些正值贪玩的年龄来说略显单调，没有新意，难以激发他们的创造性思维，时间长了会失去对周围事物的兴趣，思维过于死板。
(5)心理健康教育纸上谈兵。教育部很早就要求每一所小学都要有心理咨询室，并配备专业的心理咨询老师，为学生们进行心理健康教育。但是至今为止，很少学校能够真正做到，有些尽管建立了心理咨询室，但是也只是做做样子，平时的心理健康教育课也是由其他科目的老师兼任。心理健康教育对于寄宿生尤其是低龄寄宿生尤为重要，如果不具体落实，将不利于寄宿生的心理健康的发展。
(6)教师教育方法不当，引发学生心理问题。小学生希望得到老师的关心、理解和呵护。特别是低龄寄宿生，他们正处于撒娇的年纪，父母不在身边。他们渴望得到每一位老师的重视和肯定。但是部分教师心理健康意识薄弱，不能及时的给予学生们心理关怀，反而在他们犯错时横加指责，还有的老师对学生不能一视同仁，喜欢成绩好的学生，讨厌笨学生，从而导致学生产生消极情绪，引发心理问题。
三、解决低龄寄宿生心理问题的策略
在一个孩子从自然人变为社会人的过程中，不可避免的受到家庭、学校、社会三方面的影响。所以，解决这一问题人最好方法是三方面有机结合。但家庭和社会所受学校的影响有限，且对于寄宿儿童来说，在学校的时间最长，对儿童的影响也最大，下面仅从学校方面对解决该问题的应对策略进行阐述。
1.完善学校设施，保障后勤生活。无论是教学设备、还是寄宿的相关设备，都要进一步的完善，为学生们的学习和生活提供一个良好的条件。即使有些地方经济条件不好，但是住宿的基本设施一定要具备，同时要保证安全。
2.加强师资队伍建设。为了保证学校的教学质量，要经常组织本校老师外出学习，不断提高自身的个人修养，同时，要让每位老师都具备一些心理健康方面的知识，以便于及时发现学生的问题，解决问题。对于生活老师，最好请具备相关专业知识的专职人员担任。如果生活老师不懂得儿童心理发展的规律和特点，也不善于与孩子交往，那么在他们的管理下，儿童的成长必然出现问题，即便他们能够保证孩子们的生活起居，但是却不能对孩子进行正确科学的引导，也是无用的。所以，寄宿制的学校对每一个老师的要求都很高。
3.构建和谐的师生关系。在学校里，学生们与老师朝夕相处，作为一名老师，应该对学生一视同仁，不搞特殊对待，能够真诚关怀、充分理解学生，经常和同学们聊天，向朋友一样相处。对于低龄寄宿生，更应该用爱来温暖他们，让他们感觉到这个世界是美好的，这有利于他们良好人格的养成。不过要从心里真正区分学校和家庭、家长和教师的角色，给孩子一个清晰的界限，避免造成孩子混乱的身份认同，造成教师的越位和家长的缺位。
4.开展丰富多彩的课外活动。寄宿制学校的生活一般比较单调乏味，增加课外活动可以激发学生的创造性思维，让他们在快乐中学习，可以大大的提高学习效率，而且可以让学生们得到全面发展。游戏是儿童的权利，他们可以通过游戏建立积极的情感，调节消极的情感。对于一些比较内向、自卑的学生来说，也可以较快的融入到班集体中和改善他们的人际关系，有些学生还能够在活动中获得自信，提升他们的自我价值感。
5.尽可能的为学生提供与家庭联系的条件。寄宿生们渴望与父母交流，学校可以为他们建一个电话亭，或者确定某一天为交流日，在这一天，学生们可以给父母打电话，或者写信，主要目的就是让学生与家里人沟通。如果不方便找到父母，也可以找老师、同学谈谈心。
6.开展心理健康教育和心理咨询。要对有关教师进行专业培训或者是配备专业的心理咨询师，开设心理辅导课程，设立心理咨询室，对学生们普及心理学常识。对个别同学进行有针对性的指导，帮助同学们解决心理问题。并且帮助他们建立健康的心理防御机制，让他们在面对生活中所遇到的困难时，不胆怯，能运用某种办法摆脱困扰，塑造良好的心理品质。同时挖掘学生的潜能，满足他们多样化的心理需要，让他们能够认识自我，悦纳自我，控制自我。
7.针对寄宿制特点，改革教学模式。由于学生一直呆在学校里，所以不能延续以往的课程安排，作息时间等，应做一些调整，比如低龄住宿生要学会一些生活常识，学会适应集体生活，就可以开设生活技能课。对于各个年级都可以适当的增加实践课，锻炼他们的动手能力和创新能力，这样有助于良好性格的养成。
8.带领学生参加社会实践。要尽可能的多组织学生们参加社会实践和社区服务的机会，让他们在接触与了解社会的同时，对这个社会有个全面的认识，从而让他们了解父母、体谅父母，尊重社会各个阶层的人，学会感恩。
