摘 要 比赛教学法，是指在一定的竞技程序下，以竞技的方式促进学生自觉反复练习和提高的一种教学方法。这种方法对学生的身体素质和心理承受能力提出了新的要求，能够帮助学生更好地挖掘自身潜力，培养坚韧不拔的意志和同甘共苦的协作精神。
关键词 比赛法教学 体育课程 高校 比赛
比赛法是以竞技的方式进行教学的方法。它具有竞争性质，使学生最大限度地施展自己的能力和表现力，从而帮助学生全面提高。随着新教改的不断普及深入，这一方法在体育课程中的应用得到了极大扩展。比赛教学法能充分体现新教改的理论思想，充分发挥学生的主体作用，让学生乐于学习、善于学习，同时也充分体现了教学过程学习化、民主化等原则。
一、比赛教学法的概述
（一）比赛教学法的界定
在比赛式教学中学生可以充分发挥教学主体的作用，这一思想是当前教学改革的一个重点。学生的主动参与要作为全部教学活动的起始点，要贯穿教学过程的始终。教师应该更多引导学生主动提出问题、思考、解决问题，激发学生的创新思维。
（二）比赛教学法的内容
第一，教师要合理设计比赛的情景。作为参赛选手的学生，会有一定的表现欲望，其学习目标转化成了自己的主观需要，教师应该认识并利用好这一特点，激发学生的创新意识，培养学生的兴趣。比赛本身的竞技性，可以减少学习过程中的枯燥乏味，让学生在竞争的环境中，找到学以致用的成就感。比赛的过程其实是知识再现的过程，学生已有的知识体系在这一过程中得以巩固，并为进一步提升创造条件。同时，处在同一个小组内的成员间的合作是必不可少的，因此，比赛的方式可以很好地培养学生的团结协作精神。
第二，教师需要确定比赛的主体。传统的授课方式以学生的被动灌输为主，它限制了学生的思维，遏制了学生的激情和主动性。而比赛式教学方法适应了新教改倡导的“学生是发展的人”这一要求，让学生从被动的学习转变成了主动的学习。
（三）比赛教学法的特点
1.主动性。比赛教学法使教学的主体从教师转移到了学生，学生需要明确自己的责任和义务，要勇于担当，主动承担团队中的职责。
2.独立性。比赛式教学法为学生展示自己的能力提供了机会，每一个学生的表现的欲望都被激发出来，都希望通过独立思考展示自己的能力。
3.问题性。比赛式教学法在教学中主要以问题的方式进行。教师将知识点转化成一个个问题，将死板的记忆知识转变成一种理解式思维方法。学生不仅仅可以学习知识本身，而且可以透过问题的表层和形式，看到知识的本质以及不同知识之间的关系。
4.全面性。传统的教学中，教师和学生的交流及其有限，很多不善于表现的同学会被忽略，而比赛式教学法采用分组的方式进行比赛，同学轮流展示，可以有效避免上述问题出现。同时，每一个回答了问题的同学，心情都会格外激动，会有一种成就感产生，而这种成就感伴随着进一步展示的期待就成了他不断努力的源动力。
二、比赛教学法在体育教学中的三点作用
（一）激发学生兴趣
兴趣是学生主动性、积极性的源动力，学生如果对教师的教学内容感兴趣，他就会主动回应、配合课堂教学，并享受这一过程。虽然体育课是学生比较感兴趣的课程，但如果在教学中仅仅采用单一、死板、机械的教学方法，学生同样会感觉到无聊乏味，而通过比赛的方式可以增加新鲜感，提高学习的效果。比如，体育课上的运球练习，按照传统的教学，学生带着球反复进行单一的动作，很快就会感到乏味厌烦。而如果将运球练习设置成比赛情景，让学生比较谁运球距离远或失误次数少，就会很大程度上增加学生的兴趣，进而更主动地参与到教学中来。
（二）培养学生的品德
教学比赛可以看作学生社会活动的缩影。它摒弃了传统教学中贯穿始终的“填鸭式”教学方法和个体练习。在比赛的过程中学生会表现出顽强的拼搏精神，发挥他们的创造精神来研究不同的战法和战术，可以培养学生的组织能力和领导能力，有益于学生发挥自己的才能。同时，团队的比赛加强了学生的团结性和协作性，给学生带来快乐体验的同时，也带来了团队成功的比赛体验。
（三）提到学生学习的能力
对学生来讲，学习的前提就是自觉自愿地开展自学。比赛教学法提供学生自学的机会，训练学生的自学能力，训练学生的思维，发挥学生的潜能。学生会为了取得比赛的胜利而自发地反复进行各种训练，使技术进一步提高，技术提高后，他又会在比赛中进行应用，这就形成了良性循环。
三、比赛教学法的在高校体育课程中的选材和几点要求
（一）比赛教学法的选材
体育课是学生比较受欢迎的一门课程，这不仅仅是因为他们喜欢运动，更是因为体育课本身的内容和形式有趣，这就要求教师在选择题材的时候要注意趣味性和教育意义的结合。仅仅要求比赛内容的有趣的不行的，必须强调寓教于乐，把知识更好地融入到教学过程中。比如说篮球课，每一个参赛者可以表现自己的技能，但同时也要知道自己是集体中的一部分，必须与他人配合。无论投篮、防守、抢篮板都不能只顾自己，伤害集体的利益。因此，教师在选择题材的时候，就要把趣味性作为推动学生学习的动力，把品德教育作为教学的目标。同时，比赛的组织方法、奖罚规则及管理手段都必须有针对性，以适应不同年龄段的学生。
（二）比赛教学法中的竞争性与安全性
众所周知，有比赛就会有竞争，竞争的过程中比较容易造成伤害。为避免伤害的发生，教师必须注重比赛过程中的安全性，以确保比赛过程中学生的人身安危。比如，年龄较小的学生看待事情比较幼稚，容易情绪化，容易冲动，不顾危险。因此，教师就该更多的安排些对抗少、安全性高的活动，同时要注意场地和器材的布置，要尽可能考虑到安全因素。“打沙包”就是一次最好的例子，大多数的参赛者都会担心自己会被砸伤，因此，进攻队员的间距要尽量远些，投掷时力度不能过大，不能掷击对方的要害部位，同时，沙包不能太硬，场地不能太滑，地面不能凹凸不平。另外，还要对学生进行安全教育，让学生有意识地保护自己，减少危险发生的可能。 （三）规范比赛教学过程中的评判
教师在比赛教学过程中的评判是比赛教学法中十分重要的一个环节。参赛者一般对比赛的分数都会比较在意。这就要求教师在评判的过程中必须坚持有理有据，要从规则出发，从运动的技术、战术特点指出其优点和缺点，公平公正地做出合理的评判，绝不能刻意有意偏袒某一方。否则，会造成学生对教师的不信任。同时，教师应该更多鼓励失败的学生，提醒胜利的学生不要骄傲。
（四）增加比赛教学过程中的创新
在比赛教学法的实际应用中，一些同学们认可的、喜欢的项目应该保留。但同时，青少年富有好奇心和创造力，性格活泼，对新生事物和现象的接受能力比较强，运用同一种方式久了，就会产生厌恶、逆反的心理，因此，比赛的方式也应该不断推陈出新。比如，在校队之间的比赛中场休息的时候，我们可以借鉴外国的职业比赛，设置一些拉拉队展示，这不仅仅可以让更多的学生展示自己，而且可以增加比赛的趣味性。而对于比较传统的竞技项目，也应该在方法上积极创新，删除一些繁琐、枯燥的步骤，增加有趣的细节，从而让学生体会到新奇的感觉。
（五）比赛教学法在复习课中的运用
复习课的目的是对所学知识的复习和检验。复习课的重点通常是知识点的梳理，突出的是知识的识记特征，因此多数学生会感到乏味、枯燥。同时，复习课往往都是大量单一的知识灌输，缺乏趣味性，气氛紧张、严肃，学生的任务繁重、情绪紧张、身心疲惫。因此，在复习课中运用比赛教学法可以增加教学过程中的趣味性，使学生保持学习的热情和积极性；可以帮助对识记知识点感到恐惧的学生去除恐惧心理；能够提供学生展示自己的平台，突显学生的自我展示。
综上所述，素质教育要求学生德、智、体、美全面发展，教师应该在教学中积极促进学生文化科学、思想道德、身心素质全面发展。比赛教学法在体育课教学中的作用就是实用而有效的，它突显了以学生为主体的新教改思想，应该积极推广。
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