论文关键词：职业教育 行为导向 职高数学教学
论文摘要：现代社会经济和科学技术迅猛发展，给职业学校提出了新的问题：即今天的职校学生，如何面对未来突如其来的变化；如何从心理上、能力上以及社会交往方面作些必要的准备。行为导向教学法正是适应这种教育背景、注重学生行为能力的培养，对现今职高教学实践具有重要的指导意义。
职业教育的根本宗旨是使“无业者有业，有业者乐业”。当今社会、经济和科学技术迅猛发展，面对知识的更新、“知识爆炸”等局面，要求提高学生的自学能力和解决问题的能力显得尤为迫切。在职业教育过程中，“行为导向”的教学法目的就是将现在的学生培养成为具有“可持续学习”本领的劳动者。
1.“行动导向”教学法的内涵、特点与作用
“行动导向”又为实践导向或行为导向;“行动导向”教学法是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。“行动导向”教学法是一种整体性的课堂教学改革，教师以引导、启发、调整为主，采用灵活有效的教学方式和丰富多样的教学手段，优化课堂结构，提高学习效率。采用“行动导向”教学法，可以创造和谐、生动活泼的教学气氛，让学生成为课堂的真正主人，因而已成为职业技术教育教学的新取向。
2,“行为导向”的教学法，注重应用性
德国职业教育理论家T"特拉姆在《综合经济形势中的学习、思维和行为—在商务职业培训中运用新的工艺》一文中指出:“行为导向……是一种指导思想，培养学习者将来具备自我判断能力，懂行和负责的行为”。所谓“行为导向”，实质上是在整个教学过程中，创造一种教与学、教师与学生互动的社会交往的情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设。
3.“行为导向”的教学法倡导学生参与“教”与“学”的全过程
随着职高数学教学改革的不断深人，实施素质教育，提高数学课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。要把职高学生培养成为与社会主义现代化建设相适应的，直接在生产、服务、管理第一线的应用型人才，就应根据职高学生的年龄特征、思想状况，结合职高数学特点，充分认识职高学生对数学学习惧怕的心理，以及学生存在基础差、底子薄、差距大等问题，认真研究如何贯彻素质教育，如何使学生想学、愿意学、学有所得，真正成为对社会有用之人。而“行为导向”教学法就是:让学生“参与”，并有机会让其体现“个体存在”的价值，也就是说，在课堂中师生之间平等交往，亲切和谐，让每个人都能发表各自的意见，形成真正意义上的“教学相长”的氛围。这就充分发挥了职高学生“爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强”的特点，创立了一种“轻松活泼的教学环境，改变了传统的“教师一统天下”教学模式，从“一言堂转变成为群言堂”，由一个教变为众人学的学习气氛;让学生将其自己的思想、情感、意志、观点与见解，以各种形式表达出来，如口头、笔头、动作、图形对话等手段充分表达出来，让学生正真体会到一种“成就感”，从而减少学生对数学课的厌学情绪，使学生对数学由“不想学”变为“感兴趣”。
4.“行为导向”教学法追求的是“以学为本，以学论教”的教学观
传统教学模式注重学科知识的完备性、系统性和理论体系的逻辑性、严密性，其知识结构在教学中有严格的先后顺序和梯度差别，强调按部就班，循序渐进。“行为导向”教学法则打破了学科知识体系的结构，具有跨学科的教学特点，不是以完整的系统进行施教，而是注重相关学科的互相关系，培养综合分析能力和发展性思维技能;职高数学课堂教学要以学生的社会需求为导向，使之更接近社会实际，贴近学生所从事岗位的需要，适应市场经济的需要，以“必须”和“够用”为度，不追求知识体系的系统性。
5.“行为导向”教学法使教师的伙伴式、咨询员、朋友等角色得以充分展现
数学教学目标是让学生理解、掌握、运用数学知识，领悟数学思想方法的真谛。“行为导向”教学法使教师的地位发生一些变化，教师是主导，起引导、指引的作用，要充分发挥学生的主体作用，教学以使学生掌握相应的思想方法、技能技巧为中心，“行为导向”教学法必须以学生的动手操作为中心，教师的教是为了使学生会动手、会操作，师生的互动性将大大增强。
