摘 要：“导学案”就是让学生参照学案进行自主学习的一种教学模式，这种模式最大限度地还原了学生的学习主体地位，让他们通过自主学习发现学习理解难点，然后驱动他们参照学案经过探索最终完成知识学习和探索。结合多年的教学经验，对怎样合理利用导学案服务高中数学课堂进行了讨论与分析。
关键词：高中数学；导学案；自主合作；精讲归纳
随着新课改的推广与实施，以生为本的教学理念深入人心，广大一线数学教学也探索出许多高效课堂实践经验。其中最能还原学生学习主体地位，全面激发学生主动学习和探索精神的要数导学案教学法。导学案教学法顾名思义就是让学生在教师事先编写好的学案指导下展开课前预习与课堂学习。导学案的核心是“先学后导”，学生课前“先学”，课内根据课前预习有针对性地“后导”。这就打破了传统教学中教师将知识灌输给学生的模式，让学生通过自主学习发现自己的不足，然后参照导学案完成知识学习和实践训练，这样的自学突出落实学生的主体地位，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。
一、如何编写“导学案”
学案是“导学案”教学法的依据和准绳，因此导学案的编写不同于简单的备课。通常导学案是由科目组根据每位教师的特长和优势由集体分工协作完成的，只有这样才能撷取精华，渗透每位教师教学的亮点。编写过程中，我们首先要明确教学大纲的基本要求，把具体教学内容细化到每一节，这样才能统筹协调，设置最优化、科学的导学案。
二、学案导学
1.课前预习
2.课堂导学
课堂导学中我们要通过学生对基础知识与训练检测的预习情况根据大家的反馈进行有针对性的重点讲解和组织难点讨论。课堂教学中，我们要能及时了解学生的导学反馈，我们可以遴选经典试题，然后从不同学习层次中各选一位学生上台演示。这样就能让学生在解题过程中暴露出自己的不足，以便于我们对共性的问题及时指导。
譬如，在教学二次函数的定义及应用时，为了引导学生用集合思维来理解二次函数的概念：由定义域集合A到值域集合B上的映射，笔者就根据学生的认知层次，进行了有针对性的问题设置，让不同学习层次的学生上台板演。
基础题：设若f（x）=4x2+5x+6，那么f（x+1）是多少？
这道题让基础比较好的学生解答，且看板书：
通过这样有针对性地发现问题和精讲问题，可以有效扫清学生在自主学习和探索中的障碍。此外，我们还可以对综合性的问题和重、难点问题，针对学习内容中出现的问题和要求展开讨论，如此方能提高课堂效率，完成教学任务。
上文是笔者结合实践经验对学案导学在课前预习和课堂反馈及指导中的实践分析。总之，导学案就像蹒跚学步时期儿童的学步车，不但能给学生指引科学的自主学习方向和方法，还能驱动他们深入探索知识，有效地提高课堂教学效率。
参考文献：
[2]王馨.高中数学导学案编写模式的案例分析[J].发展，2013
（6）.
