1多媒体技术应用于辅助教学将带来教育、教学方式的优化改革
计算机技术的快速发展,使之可以轻易地显示图像、动画、声音、视频,使得课堂上不易语言表达的知识点,都可以模拟仿真,可以出现虚拟的世界。几乎所有的具体学科,其研究对象都可以实际表示,也就是说,所有学科的教学在计算机上都可以进行。应该说,多媒体技术的出现是教育技术在知识表示方面的重大突破。
机械类专业的课程涉及机械制图、机械基础、机械零件、液压传动系统等内容。在以往传统的课堂教学模式下,学生普遍觉得枯燥无味。许多零件和机构变化的过程用平面的,静态的图片和简单的教学模型无法达到的教学效果;一些内容因为缺乏实物性相应的经验而变得难以理解,而多媒体技术和网络资源在机械类专业课堂教学中的应用为施教者提供了一种全新的思路。因此,用多媒体课件的形式来展开机械类专业课堂教学是适用目前职业学校专业课堂教学需要的。
我们知道,职业学校的学生大多是初中毕业,总体学习能力还不强,空间想象力不够开阔。为了激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,笔者曾利用多媒体课件在《机械制图》中读组合体视图一节做过尝试,把组合体的组合方式、各基本体之间的表面连接关系表现得清清楚楚。例如,读组合体视图的第一个问题,就是几个视图联系起来看,书中给出四组不同物体的主、俯视图。俯视图都一样,但它们代表了四种不同物体的俯视图。紧接着又给出了四组不同物体的主、俯、左视图,主、俯视均相同,但同样代表了四种不同形状的物体。要求学生想象出两组八种不同物体的空间形态。第一组较简单,第二组难一些。对于第一组的问题大部分学生根据前面所学知识都能想象出四种不同物体的空间形状,但少数空间想象力较差的学生很难做到,这就很容易挫伤他们学习的积极性,对于较深层次的问题就更容易失去学习的信心。如果利用多媒体课件教学,在适当的时间、适当的教学环节,将四种不同物体的轴测图和轴测动画展现在学生面前,具有较强的直观性和感染力,既培养了学生的空间想象力又激发了他们学习的热情。特别是制图中被普遍认为较难的截交线、相贯线部分,通过多媒体技术中的动画效果做成课件进行教学,学生一下子被形象、生动的动画深深吸引住,大大地缩短了感知、认知的过程。这样既能使基础好的学生加强巩固所学知识,又能使基础不太好的同学更好地理解所学内容。
与传统黑板+粉笔,教案+作业的教学方式相比较,多媒体网络具有无可比拟的优势,具体表现在:
多媒体教学网络有利于激发学生的学习积极性,如在《机械基础》中讲到轴系零件时,如适时用课件投影展示轴,键和轴上零件配合的动画或录像视频,配以相关声音解说,此时利用多媒体的强大表现力,吸引学生的注意,激发学生的学习动力,也就调动了学生学习的积极性。
多媒体教学可以营造个性化的教学环境,同时提供师生交流平台,提高教学质量和效率,优化了教学过程。应用多媒体教学技术教学系统使学生占有的时空不断扩大,在课堂教学时可以时而图纸空间,时而实物空间,学生可以时而由文字空间到视频空间,增强了学生学习的趣味性和多样性。同时,也培养了学生的空间想象能力,完成教学目的。
用多媒体教学手段,使许多原来不能搬到课堂上的零件加工过程及机器的装配过程等难以用语言清晰表述的教学内容在课堂上形象生动地展现出来,具有明显的直观立体优势。采用多媒体教学,典型零件的加工过程、装配体的工作原理、传动路线和装配过程都能配备相应的动画,通过对典型零件加工过程的模拟仿真和动画演示,为学生提供了一种机械加工全过程的虚拟现实,使学生犹如走进了生产加工和装配现场,让学生身临其境地体验加工和装配全过程,使他们提前接触和具备了学习机械类专业知识应具备的基本设计和加工工艺知识,从而使学习零件图和装配图就变得简单易懂,缩短了理论与实践之间的距离。例如在讲解读减速器装配图时,好多用语言不能表达清楚的抽象部分通过课件的演示,将组成减速器各种零件的结构形状、各零件之间的装配过程、装配顺序、连接方式、传动路线、工作原理等表现得活灵活现、恰到好处。这些对读减速器的装配图发挥了非常重要的作用。
我们还可利用多媒体课件制作装配干线来描述零件之间的装配关系,利用多媒体课件来分析零件的结构形状,将零件的内、外结构表现得一目了然。因此,多媒体教学使空间概念变得直观具体,变得亲近真实,使教与学变得形象生动、妙趣横生,这样就可以激发学生的学习兴趣和积极性,从而达到提高教学质量的目的。
利用多媒体课件进行课堂教学,可以增加单位时间内的教学内容、优化教学过程。从教学实践来看,学生们能较快地掌握教学内容,课内还有部分时间供学生们做练习,大大地提高了教学效率。
2利用多媒体技术辅助于教学的几个教学原则
教学性原则。多媒体技术应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要利于教师的教,又要利于学生的学。所以考虑利用多媒体进行教学的必要性。具体考虑以下几点:(1)选取那些常规方法无法演示或不易演示的内容;(2)选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题,即教学的重点难点;(3)选取能通过提供与教学相关的媒体信息(如加工过程的视频),创造良好的教学环境、资源环境,扩大学生的知识面、信息源的内容。
可操作性原则。在多媒体课件设计中,应考虑多媒体课件在制作完成之后应易于操作。内容突出重点、难点,以解决教学中存在的问题为中心;知识点结构合理,方便教师在教学过程中合理运行辅助教学。运用过程应以学生为中心,充分利用各种信息资源,来支持学生的自主学习和协作式探讨,完成对新知识的构建。
结合性原则。不论是传统教学手段还是现代化教学手段都有其自身的优点和缺点,因此,在教学过程中,我们应该把传统教学方法与现代化教学手段有机地结合起来,充分发挥二者的优势,尤其是现代教育技术的优势,使教学过程更加形象、直观,使教学效果达到最佳。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像的功能,在课堂上充分运用多媒体的形象化教学,可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
实践表明,在运用多媒体辅助教学的整个教学过程中学生爱学爱看,反映积极,在愉快的气氛中学到了知识,并且记忆深刻,能比较灵活的运用到实际问题中去,从而提高了学生空间想象、思维能力及理解能力。计算机多媒体技术手段引入课堂,紧紧抓住课堂教学这条实施素质教育的主渠道,增进学生的学习兴趣,使学生用最少的时间掌握最多的知识,在轻松愉快的环境中既掌握了知识又提高了自身综合素质。
总之,现代化教学手段有着传统教学手段无法比拟的优越性,在充分运用现代化教学手段的过程中,必须坚持适当、适度的原则,使教学效率切实得以提高。当然,现代化教学手段只是一种工具,我们在运用过程中,应该以一贯之地尊重学生的主体性、创造性,注重师生间的合作、互动等性,保持信息传递的双向性,保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性,才能最终达到激发学生的学习兴趣、提高职业学校学生整体素质的目的。
