新课标人教版高中《生物》课本中有较多的表格。表格具有容量大、高度概括、形象直观的特点，具有归纳、展示、比较等多种功能。高中生物学内容广泛繁杂，知识点多而零碎，要学好确实不容易。但教师若能充分利用表格的特点，指导学生恰当地使用表格，很好地发挥表格的作用，则可取得“教”与“学”的双赢。下面是我在教学中总结的表格的一些具体作用：
一、表格可以使相关知识间形成鲜明对比，有利于学生的辨析和理解。
如必修3表2-1“神经调节与体液调节特点的比较”，从作用途径、反应速度、作用范围、作用时间四个方面进行比较，简洁清晰地展示出了两种调节方式的区别，两种调节的特点一目了然，有利于学生准确识记。
二、表格可以解决某些情况下书写困难的问题。
三、表格用于实验步骤的给出中，则便于学生识记和分析。
学生一看以上步骤，就很容易记住怎样操作。此表格所给步骤中实验遵循的关键原则――单一变量原则、等量原则，一目了然，便于学生理解、操作和分析。
四、用表格给出答题信息时，可以训练学生转换思维，识别并提取有效信息，进行分析解答问题的能力。如：
（1）该实验的目的是：______。
（2）______与______可形成对照试验。
五、指导学生绘制“表格”，可以培养学生的总结归纳能力。
如在学习了物质跨膜运输的方式后，要求学生列表比较三种跨膜运输方式的特点，学生就可以通过思考讨论、归纳整理而列出比较表，从物质运输的方向、对载体的需求和耗能情况及物质举例等方面进行比较后，归纳总结出被动运输的两种方式间的异同、主动运输与被动运输间的异同及主动运输与协助扩散间的异同。
六、在复习课中，表格可以提高做笔记的速度。
如在复习基因的表达时，通常会与基因（DNA）的复制放在一起，都会涉及所需条件（模板、原料、酶、能量和其它条件）、产物、遵循的原则、进行的场所、发生的时间、遗传信息的流动等基本内容。如果学生做笔记时将基因的复制、转录和翻译列出比较表，从以上几个方面进行比较，做笔记过程省略了很多重复内容，提高了笔记速度，也便于学生在复习时进行辨别、理解、记忆。
七、如果运用得当，“表格”会具有人文性，激发学生求知欲望。
第二册表6-4“人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型”，能使学生认识人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型有几种。教师在教学时可对表中的信息进行充分的挖掘，在学生阅读时加以引导，如：伴性遗传中性染色体与常染色体上基因型书写方式有何区别，男性、女性是否都有携带者；说出男、女色觉正常和红绿色盲的基因型；推断男性、女性红绿色盲患病率是否相同；说出著名的化学家和物理学家道尔顿和他弟弟的基因型，推断道尔顿和他弟弟红绿色盲基因是他们的父亲还是母亲遗传的，说出他母亲的基因型……教师精心设置的问题，让学习变得真实而鲜活，让“平铺直叙”的教学内容因此“生动”起来，有效地激发了学生的求知欲，该节的内容因学生自主地深加工、精加工而融入了学生的脑海。
总之，表格能让学生看清相关知识的内在联系，也能让学生把容易混淆的概念或生理过程明显地区别开来；可以化“零”为“整”，有利于学生集中注意力；有利于开展“教”与“学”的双边活动，培养学生综合运用知识的能力。在教学过程中合理运用表格，教师省时省力，学生听得清楚，记起来快速，学起来轻松而有效，无疑对教学效果的提高大有裨益，能起到语言、文字所不能及的作用。
