摘要：小学美术教学运用一定的方法激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中增强感知能力和表现能力，提高审美情趣，是美术教师永恒的追求。作为美术教师，特别是低年级的美术教师，要把握儿童的年龄特点、生活规律以及认知规律，运用恰当的方法提高他们的学习兴趣，从而达到教学目标。
关键词：美术课；教学；激发；兴趣
一、抓住儿童特点，设计导入激趣
低年级儿童对美术充满了好奇，但在课堂上注意力集中的时间比较短暂，必须在导入新课时就充分调动他们的学习兴趣，引入教学内容，因此，课堂导语就显得尤为重要，特别是二三年级小朋友。我在教学中借助儿歌、童话等形式，努力设计好每一节课的导语，起到了事半功倍的效果。比如教学《画触觉》一课时，我编了首儿歌：“闭起眼，摸东西，看谁摸得准，看谁说得清。”同时我让学生互相把对方的眼睛蒙起来，用手触摸不同的物体，如：橡皮泥、彩笔、石块、钢管、沙子、袋装饮料等，说出摸到物体所产生的感觉，然后让他们对触摸过物体所产生的感觉，分别用线和色去表现。直线表示坚硬、光滑，折线表示粗糙和刺手，波浪线表示柔软和流畅等感觉，孩子们做得饶有兴趣。将儿歌、童话等融入美术，非常合拍，有声有色，还可以激起孩子们的创作欲望。
二、调动生活经验，利用直观激趣
“艺术来源于生活”，如果能充分调动低年级孩子的生活经验，将会使美术产生应有的魅力，使他们的学习兴趣得到激发。我平时注意在学生已有的生活经验基础上设计生动、形象的语言引发学生的美术学习兴趣。比如在教学《远古的动物》一课时，我设计了这样几个问题来引起孩子的注意：小朋友们见过蛋吗？见过哪几种蛋？（孩子七嘴八舌回答）。老师这儿有几只蛋，请小朋友们认一认它们分别是什么动物的蛋?（出示：鹌鹑蛋，鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋。）老师这儿还有一个“蛋大王”，大家想不想看一看?（教师投影：鸵鸟蛋。）有没有比蛋大王更大更神秘的蛋呢?（教师播放电脑图片）这是什么动物的蛋,小朋友们见过吗?（恐龙蛋）。这样，就巧妙地把孩子从生活中常见的鸡蛋，一步一步引向远古的动物，孩子们的学习兴趣油然而生。再比如《对称美秩序美》教学中，因为三年级的学生对生涩的名词、抽象的概念还不能迅速接受，但当他们知道原来这些都是围绕在他们周围的美好事物时，即刻流连于自然的美景，感叹于人类的创造……艺术与生活的联系一下子贯穿起来。于是，学习的重点和难点全部集结于如何去表现这种美了。学习的过程中孩子们非常的积极和投入：他们用“对折撕纸”的方法体验对称美，用“实物拼搭”的方法体验秩序美，并且还主动参与到教师示范的环节当中，用“对折染印”的方法体验对称美、秩序美。
三、设置认知困惑，通过疑难激趣
一位名人说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学实践中，我感受到通过设置“困惑”来激发学生学习美术的兴趣，让孩子在解决“困惑”中产生碰撞，可以获得解决问题的快乐，感受成功的乐趣，从而培养学生的创新意识。在教学《想象中的飞机》时，我首先展示图片：人类从第一架动力飞机到最新型的飞机。然后设置“困惑”，人类造飞机是受到什么启发？对，是鸟儿，鸟的翅膀上下挥动，所以掉不下来，而飞机的翅膀不能上下挥动，为什么也掉不下来？如果将来人类遇到特殊情况，目前的飞机无法发挥作用，我们怎么办？下面我们共同来思考一个问题，假设若干年后地球面临着毁灭，人类要研制最新型的飞行器，能够带着人们飞向太空，寻找新的家园，谁能够设计出新型的飞机，带着人类冲出地球？在教学中通过设置这些“困惑”，逐步引发学生思考，达到激发学生创新思维的目的。教学中，通过设置“困惑”，解决疑难，可以收到事半功倍的效果，但要注意设置的“困惑”要起到突出重点、突破难点的作用，要能唤起学生对教学内容的认识和思考。
四、评价作品优劣，注重鼓励激趣
在学生作品的评价过程中，我注意让学生介绍自己创作的作品，师生互动；小组成员之间的相互学习，相互展示，相互点评来达到评价的目的，让学生获得成功的快乐。这样的评价方式弱化了作品的“甄别”、“选拔”功能，发挥了评价的激励机制，有助于学生进一步的美术创作与学习。在上花儿朵朵一课，我让学生将花朵作为贺卡的封面，课后相互赠送。一下课一个小女孩儿害羞的跑到我的面前，把她亲手制作的贺卡递到我的手上，神秘地说：“等会儿再看。”微笑着跑远了。当我打开那张她亲手绘制的贺卡时，一串大大小小的字映入我的眼帘：“周老师，我很喜欢上你的美术课。”虽然这张贺卡做的很粗糙，画的也不是非常的精美，但这是我收到的最美的贺卡。在课堂上老师还要善于用语言的魅力激发学生美术学习的兴趣，要善于发现，及时表扬，适当评价，帮助学生树立自信，提高审美情趣，不断完善人
