随着新课改的深入和实践，为了更好地促进学生识字兴趣的提升，作为新课改背景下的小学语文教师，必须针对识字教学容易枯燥无味的现状，有针对性地采取趣味识字教学的有效措施，如，充分利用想象，采取有趣多样的形式，融入生活元素等方式，旨在探寻小学语文识字教学的有效途径。
小学生正处于天真活泼的儿童时代，具有很强的好奇心、好胜心和好玩心。教师应该根据这些心理特点，结合小学语文识字教学的实际，改进教学方式方法，采取趣味性识字教学法，从而让学生在快乐中轻松识字，增强学生的学习兴趣。
一、注重发掘文字魅力，坚持彰显文趣
汉字文化博大精深，有象形字、形声字、会意字等。在小学语文识字教学中，教师应善于发掘和彰显文字的独特魅力，从而激发学生识字的兴趣。如，在教学“火”“人”等字时，可以引导学生对照观察与之对应的象形文字，从而直观深刻地记住这些字的字形，更加容易地理解这些字的字义。又如，在教学“妈”“花”等形声字时，可以用找出形旁和声旁的方式进行识字教学。还如，在教学“休”“闯”等会意字时，可以用“人在树下休息”来认识“休”字，用“一马闯进门”的方式来学习“闯”字。
二、注重融入生活元素，坚持激活童趣
小学生正处于天真无邪的儿童时期，教师应该注重将生活元素融入到语文识字教学之中，让学生一边读相关语句，一边联想生活实际情境。在这样的教学情境中，就很容易增强教学内容的亲切感，避免教学内容平淡无奇、空洞无物的缺点，以此激发学生学习语文的兴趣。如，在教学“看”字时，有一些学生容易将其下半部分写成“日”字。为此，教师可以引导学生模仿《西游记》电视剧中孙悟空看的动作。很多学生将一只手掌罩眼睛上方，学着孙悟空看东西。在基础上，点拨学生理解到要用眼睛看东西，所以“看”字下半部分是“目”字而不是“日”字。又如，“泉”字下面是“水”，而一些学生往往将其写成“小”字。对此问题，教师可以让学生联想到生活中的泉水、喷泉等都是水，从而让学生进一步加深认识和理解。
三、注重采用直观手段，坚持以动感人
一方面，采取多媒体手段。小学生以形象思维为主，故此，必须采取多媒体等生动形象的教学手段与教学方式。在小学语文识字教学中，必须充分运用多媒体等多种手段，借助图片、视频和文字等方式，对人的视觉和听觉等感官系统产生强大的冲击效果，以此增强教学趣味性。通过多种直观形象的表现手段方式，能够满足给学生留下深刻的印象。如，在教学“马”“牛”等汉字时，可以通过多媒体动画的方式展示出来，使学生直观地认识和理解汉字结构。
另一方面，借助动作演示。小学生天生好动，教师应该根据此特点引导学生学习和认识相关汉字。如，在学习兔、马、鸡、鸭等动物时，可以在制作动物头饰进行表演。如，在学习“走”“跑”“跳”等汉字时，教师可指导学生进行动作体验，让学生观察走的动作，并亲自走一走、跑一跑和跳一跳，这样不仅可以增强对相关汉字的体验，又可能加深对相关汉字的认识和理解。通过动作表演的方式，能够加深对这些汉字的认识和理解。
四、注重开展游戏活动，坚持寓学于乐
小学生都比较喜欢游戏，让学生在快乐中识字，是一种行之有效的教学理念和方法。
首先，采用儿歌识字法。儿歌易学易懂，小学生非常喜欢，用儿歌识字是小学语文教学的重要方式。如，在教学“坐”字时，则用“两人土上蹲一蹲”为“坐”字。“用水浇灌青草”就是“清”。在对形近字“抱、跑、泡”进行识字辨析时，可以采取编写儿歌“双手抱一抱，双脚跑一跑，用水泡一泡，生活真美好”来识记。通过这样的方式，不仅能够增加识字的趣味性，还能给学生留下深刻的印象。其次，采用谜语识字的方式。如，在教学“月”字时，可以编一个谜语：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖；再如，在教学“生”字时，可以用“独木桥上一头牛”的字谜方式让学生进行识记；又如，在教学“夫”字时，可以用“二人冲垮天”的字谜来识记。三是采用游戏识字法。采用玩魔术的小游戏，开展相关形近字和换偏旁识字游戏。如，对“日”字进行增加笔的方式来对“日、甲、白、电”等进行识字。将“专”加上偏旁后变成“转、传、砖”等字。还可以采用“找朋友”的识字游戏，每个人拿着一个偏旁部首，通过找朋友，合成一个汉字。如，每个学生拿着“艹”“木”“氵”“辶”“早”“寸”“车”等卡片，从而组成正确的汉字。四是开展各种竞赛活动。针对小学生争强好胜的特点，还可以开展多种识字竞赛活动，如，汉字听写大赛、朗读比赛、课本剧表演比赛等。学生为了在这些识字竞赛中发挥出色，就会全身心地投入其中，从而激发学生兴趣，最大可能地发挥学生的主观能动性。
五、结语
总之，在小学语文识字教学中，必须以兴趣激发为切入点，切实采取多种能够调动学生积极性和主动性的教学方式方法，运用图片识字、童谣识字、谜语识字、故事识字、游戏识字等方式，充分注重教学的直观性、形象性、趣味性、新颖性，从而提高识字教学效果。
